教师教育是建立在学科、专业和教育学科共同协调发展基础上的专业教育。作为教师教育研究的*新进展,教师专业的终身发展、教师的研究性教学与反思性教学、教师行动研究、基于教学情境的教师表现性评价等,既要求在教师教育中将之转化为具体的实践,也要求指导教师将之转化为自身教学实践的要求。不断推进教师教育理论与实践和创新,把学科、专业与教育学科科学研究的成果转化为教师教育的课程与教学内容,建设与实施素质教育相适应的教师教育课程体系,推出一批符合新课程改革理念的优质教材,在教育教学理念、模式和方法、途径、手段等方面开展实践创新,既是新世纪中国教师教育改革的客观要求,也是高水平师范大学不可推卸的使命与责任。

导言
独特时代中的生态背景变迁
关注当代教育思想家与教育名著
在研读中融入教育改革
读思行结合的读书之旅
选读之一《学会生存——教育世界的今天和明天》
迎接人类发展的新挑战
学会生存的当代内涵
对“生存”问题的教育学思考
选读之二《教育人类学》
德国教育改革基础的自觉
教育内涵的再透析
教育人类学视野下的教师
选读之三《教育——财富蕴藏其中》
教育改革与发展的世纪挑战
教育的四大支柱
新的教育发展战略
选读之四《基础学校——一个学习化的社区大家庭》
回到基础教育改革之基础
有机联系的学校改革
学校改革的条件保障
选读之五《变革的力量——透视教育改革》
教育变革的独特
教育变革的范例
学校成为学习机构
变革力量的再清晰
附录:学生读书笔记四则
后记

选读之一《学会生存——教育世界的今天和明天》
【学习目标】
通过研读,了解《学会生存 一教育世界的今天和明天》出版的时代背景,对该书的主要观点有所了解,尤其是关于学习化社会的思想、科学人文主义的思想和终身教育的思想等。同时,希望通过研读,对“生存”这一概念有更深入的理解,激发对自我人生与发展的自觉反思与策划。
学习过16年了,怎么还要学呀学?
小楚的大学,说不上辉煌,经历困惑的、充满烦怨的大一,经历无可奈何的大二,经历开始寻找实习单位、努力考证的大三,经历为就业而努力的大四,总算顺利地到一所中学任教。
终于可以松口气了!
在大学生活中,小楚也说不上多么突出,对专业课也没有太多的兴趣;对外语等学科,也和其他同学一样在学习着。有的同学忙着与老师一起做科研,她觉得也没什么必要,不就是将来做个老师吗?现在的知识已经够了,何必那么苦地去学习?
现在似乎可以摆脱长达16年的学习了。可是,在新单位,她却不断听到校长号召教师要加强理论学习和实践锻炼,要不断参加各种教研活动,甚至是区县的培训活动,学校里也在做科研课题,要求她积极参与。就这样,她要不断面对各种新的理念、新的教学方式、新的交往方式。
……