本书是关于介绍“学前儿童科学教育”的教学用书,书中具体包括了:幼儿园科学教育活动的设计与指导、幼儿园科学教育资源、学前儿童科学教育的目标及内容、我国学前儿童科学教育的沿革、学前儿童科学教育概述等内容。

**章 学前儿童科学教育概述
**节 学前儿童科学教育的涵义
第二节 学前儿童科学教育的价值
第三节 我国学前儿童科学教育的沿革
第四节 国外学前儿童科学教育简介
第二章 学前儿童科学教育的有关理论
**节 辩证唯物主义认识论
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 布鲁纳的学习理论
第四节 维果茨基关于概念形成的理论
第五节 学前儿童学习科学的特点
第三章 学前儿童科学教育的目标及内容
**节 学前儿童科学教育的目标
第二节 学前儿童科学教育的内容
补充读物1 美国全美幼儿教育协会(NAEYC)制定的《幼儿科学教育标准》
补充读物2 2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标
第四章 学前儿童科学教育的方法
**节 观察
第二节 实验
第三节 种植与饲养
第四节 分类
第五节 测量
第六节 信息交流
第七节 科学游戏
第八节 早期科学阅读
第五章 幼儿园科学教育活动的设计与指导
**节 幼儿园科学教育活动概述
第二节 预定性科学教育活动的设计
第三节 选择性科学教育活动的设计
第四节 幼儿园科学教育活动的指导
第六章 家庭与社会的学前儿童科学教育
**节 家庭中的学前儿童科学教育
第二节 学前儿童科学教育的社会设施
补充读物1 家园联系册
补充读物2 田园之旅
第七章 幼儿园科学教育资源
**节 幼儿园科学教育资源概述
第二节 幼儿园科学教育资源的类别
第三节 幼儿园科学教育资源选择与创设的要求
第四节 幼儿园科学教育资源的管理
第八章 学前儿童科学教育评价
**节 学前儿童科学教育评价概述
第二节 学前儿童科学教育评价的内容和标准
第三节 学前儿童科学教育评价的方式
补充读物家长问卷
附录 学前儿童科学教育自学考试大纲
参考书目

**章 学前儿童科学教育概述
**节 学前儿童科学教育的涵义
一、科学与技术的涵义
(一)科学与技术的涵义
学前儿童科学教育的进行,与人们如何看待科学技术是密切相关的。虽然人们常常把技术和科学相联系,但是它们是两个不同的概念。科学往往指的是广义的自然科学,是关于自��的知识体系。而技术的内涵很广,概括地说,它是关于手段、方法的体系。
科学是一个难以界定的名词,人们更多的是从一个侧面对其本质特征加以揭示和描述。以英国**科学家J•贝尔纳为代表的科学家们认为,科学在不同的时期、不同的场合有不同的意义。梵语中,“科学”一词是指“特殊的智慧”;拉丁文的“科学”指的是“知识”的意思。科学的每一种解释都反映出科学某一方面的本质特征。时代发展至今,科学的范畴已极为广泛,它包括了关于世界的一切知识体系与规律。我们综合各家论述把“科学”定义为:科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是社会实践经验的总结,并在社会实践中得到检验和发展。
1.科学是人们对客观世界的认识,是反映客观事实和规律的知识体系
人们是靠生产实践、生活实践和科学实验认识客观世界、得到知识的。科学是一种知识,但并不意味着任何一种知识都是科学,只有反映客观事实和规律的知识才是科学。掌握科学这个涵义的实质,主要是要加深对“事实”和“规律”的认识。早在1888年,首创进化论学说的生物学家达尔文就以自己的感受给科学下了定义,他曾说过:“科学就是整理事实,以便从中得出普遍的规律或结论。”……