出版日期：2009年01月
ISBN：9787561762905
[十位：7561762909]
页数：241
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粥*
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《学前比较教育》内容提要：
本书以学前教育体制、学前课程和学前教师教育三个重要问题为主,探讨世界学前教育发展的现状,本书是高等师范院校学前教育专业的专业课教材,适用于各师范院校学前教育专业本科生和专科生,也可供从事学前教育工作的职业人士和学前儿童的家长参考。
《学前比较教育》图书目录：
**章 绪论
**节 学前比较教育的概念和意义
一、学前比较教育的概念
二、学前比较教育的意义
第二节 学前比较教育的研究方法
一、学前比较教育研究的方法论基础
二、学前比较教育研究的类型
三、学前比较教育研究的方法
第二章 学前教育的发展历程
**节 初创阶段的学前教育
一、学前公共教育的产生和初期发展
二、幼儿园教育体系的形成
三、学前教育制度的初步建立
第二节 发展阶段的学前教育
一、儿童**主义教育思潮的兴起
二、蒙台梭利的理论与实践
三、学前教育制度的发展
第三节 普及和提高阶段的学前教育
一、学前教育民主化思潮的兴起
二、当代学前教育制度的发展
三、当代学前教育的理论及其影响
第三章 学前教育体制
**节 学前教育机构的地位和功能
一、学前教育机构的地位
二、学前教育机构的功能
第二节 学前教育机构的类型和特征
一、学前教育机构的类型
二、学前教育机构的特征
第三节 学前教育的行政管理
一、学前教育的行政体制
二、学前教育机构的行政管理
第四章 学前课程
**节 学前课程的基本理念
一、全人发展的学前课程价值取向
二、科学与人文相结合的学前课程文化观
三、回归生活的学前课程生态观
四、民主化的学前课程政策观
第二节 各国的学前课程
一、学前课程目标
二、学前课程内容
三、学前课程实施
四、学前课程评价
第三节 学前课程模式
一、蒙台梭利教育方案
二、高瞻课程
三、瑞吉欧教育体系的课程
第五章 学前教师教育
**节 幼儿教师的职前培养
一、学前教育师资的种类
二、幼儿教师职前培养的机构
三、幼儿教师职前培养的课程
第二节 幼儿教师的任用与在职进修
一、幼儿教师的任用
二、幼儿教师的在职进修
第三节 幼儿教师专业发展与学前教师教育
一、幼儿教师专业发展的背景和历程
二、幼儿教师专业发展的阶段论及影响因素
三、走向专业发展的学前教师教育改革
第六章 总结与展望
**节 学前教育的基本经验
一、多种类多功能的学前教育机构
二、多模式整合化的学前课程
三、多层次多形式的学前教师教育
第二节 学前教育存在的问题
一、学前教育发展不均衡的问题
二、学前教育的质量问题
三、学前教育的师资问题
第三节 学前教育的发展趋势
一、学前教育日益受到重视
二、学前教育的一体化趋势
三、学前教育的多元化趋势
后记
《学前比较教育》文章节选：
第二章 学前教育的发展历程
自从有了人类社会,便有了人类的学前教育活动。在漫长的原始社会,人类的学前教育活动是和整个人类社会的生活结合在一起的。在生产力水平低下的奴隶社会和封建社会,学前教育主要是以家庭学前教育的形式存在的,还没有出现专门的学前公共教育。1816年,英国空想社会主义者欧文(Owen,Robert)在苏格兰纽兰纳克创办的“幼儿学校”,标志着严格意义上的学前公共教育的产生。本章以学前公共教育的产生为起点,将19世纪初迄今的学前教育的发展历程划分为以下三个历史阶段:初创阶段(19世纪初至l9世纪末)、ED阶段(20世纪初至二战结束以前)和普及与提高阶段(二战结束以后至今)。下面我们就分别考察这三个历史阶段学前教育的基本状况。
**节 初创阶段的学前教育
一、学前公共教育的产生和初期发展
(一)学前公共教育的产生
18世纪中叶工业革命以前,学前教育的主要形式是家庭教育。其间虽然有零星的集中教养幼童的设施,但或者是面向皇亲国戚,或者是收容孤儿弃婴,还算不上真正的学前教育机构。
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