当今时代,主持人节目正从文本话语操作向即兴话语操作转型。本书提供了一套科学的训练体系和训练方法。全书分为即兴语流、即兴成篇、即兴修辞、即兴描述、即兴解说、即兴评述、即兴听悟、即兴语智、即兴播讲、即兴访谈、即兴主持、即兴幽默等12个单元,将即兴口语的技能要素科学分解,遵循分进合击、循序渐进的技能习得规律,精心设计了48个训练课目,训练目标明确,语用理念新颖,以例引路,以趣激练,配有训练提示和解题参考,与主持人的口语实践紧密联系,适宜大专院校播音主持:专业的教学,也适用于在职主持人的业务培训。

序言/张颂
引言
**章 即兴语流
——训练目标:知而能言 言之能顺
**节 强化言语知觉
第二节 快速言语生成
第三节 坦率真诚表述
第四节 语料转化语流
第五节 “说新闻”训练
第六节 台本加工讲述
第七节 把握言语定势
第八节 适度运用追加
第九节 动态语境适应
第十节 语流失畅矫治
第二章 即兴成篇
——训练目标:挥洒自如 即兴成篇
**节 思维模块 组接成篇
第二节 悬念切入 优化成篇
第三节 散点聚合 连缀成篇
第四节 片言居要 说句成篇
第五节 挂挡起步 神侃成篇
第六节 言为心声 直表成篇
第七节 意象组合 点染成篇
第八节 意随情遣 融情成篇
第三章 即兴修辞
——训练目标:准确清晰 入耳动听
**节 口齿清晰 语清意明
第二节 响度适中 富有活力
第三节 把握重音 目的明晰
第四节 讲究停顿 控制节奏
第五节 声气传情 活化语调
第六节 语意过滤 现场调节
第七节 感同身受 适度移情
第八节 体态词素 表意丰富
第四章 即兴描述
——训练目标:具象可感 言之有物
**节 描述:口头写生
第二节 描述:追述示现
第三节 描述:说X,不说“X”
第四节 描述:展说显像
第五节 描述:疏笔点染
第六节 描述:仿说评话
第五章 即兴解说
第六章 即兴评述
第七章 即兴听悟
第八章 即兴语智
第九章 即兴播讲
第十章 即兴访谈
第十一章 即兴主持
第十二章 即兴幽默
参考文献举要
后记

**章 即兴语流
——训练目标:知而能言 言之能顺
**节 强化言语知觉
人们在说话时结结巴巴,一般是碰到了如下两种情况:
**种情况:“语料”跟不上话语产生的瞬即性,就出现语流断档,这时表达者就可能用超限的“附加语”以及“口头禅’’延宕时间,一边“填补”一边“找,,话说,这就是我们常听人爱说“那么”、“这个”……的原因。
第二种情况:当大脑形成某种命题映象时,“个人语库”里一时找不到相应“语料”,这就需要进行搜索,或搜索而得或创造而得,也可能终无所得,这就形成了结结巴巴的“表达焦虑”。
一、语流形成需要灵敏的“言语知觉”
以上两种情况的根源,是“言语知觉”迟钝。
“言语知觉”是接受触媒刺激后的言语反应。即兴口语能力差的人有一个共同的弱点,就是表达者很难快速地把看到的、听到的客观事物,或脑子里想到的意思,很顺畅地说出来。从心理语言学的角度说,在他们的感觉和认知系统中,语声制导物感、制导声义感不灵敏,他们的语声联觉、关系统觉都要比别人“慢半拍”,思维语言编码的速度比别人迟缓;有的时候,甚至会突然出现言语知觉的短暂茫然,即所谓“脑子一片空白”——这些,都是言语知觉迟钝的表现,即我们平常所说的“茶壶早煮饺子,有货倒不出”。
……