《心理学实用研究方法》包括了五个部分四个知识模块：**部分是绪论，即心理学研究方法概论；第二部分是心理学研究的统计方法(知识模块1)，包括数据统计概述、显著性检验、相关与回归、多元统计分析等；第三部分是心理学研究变量与研究设计(知识模块2)，包括心理学研究变量与研究思路、心理学相关研究的设计、心理学因果研究的设计、心理学描述型研究的类型与设计等；第四部分是变量数据的获得方法与技术(知识模块3)，包括获得变量数据的测评方法、获得变量数据的传统实验心理范式、获得变量数据的认知实验心理范式、获得变量数据的认知神经科学范式等；第五部分是心理学研究的过程(知识模块4)。

**章 心理学研究方法概论
**节 科学研究与心理学研究概述
第二节 心理学研究方法的发展与意义
第三节 心理学研究方法的体系

第二章 心理学研究变量与思路
**节 心理学研究变量概述
第二节 心理学研究的基本类型

第三章 心理学相关研究的设计
**节 研究两个变量相关关系的研究设计与统计思路
第二节 研究多个变量相关关系的研究设计与统计思路

第四章 心理学因果研究的实验设计
**节 研究两个变量因果关系的单因素实验设计与统计思路
第二节 研究多个变量因果关系的多因素实验设计与统计思路
第三节 心理学研究中的真实验设计和准实验设计

第五章 心理学描述研究的类型与设计
**节 描述研究的基本性质
第二节 观察法研究设计
第三节 访谈法研究设计
第四节 个案研究设计

第六章 心理学研究变量数据的获得方法与技术
**节 心理学变量数据获得方法概述
第二节 心理变量数据获得的测评方法
第三节 变量数据获得的传统实验心理技术范式
第四节 变量数据获得的认知实验心理技术范式

第七章 心理学研究课题的选择
**节 课题选择的基本程序
第二节 研究课题的类型
第三节 课题选择的主要原则与具体途径
第四节 文献查阅与整理

第八章 心理学研究方案的设计
**节 研究方案设计的基本内容
第二节 研究对象的抽样
第三节 无关变量的控制

第九章 心理学研究结果的整理与研究报告的撰写
**节 心理学研究结果的整理
第二节 心理学研究结果的解释
第三节 实验研究报告的撰写

第十章 心理学研究质量的评价
**节 心理学研究中的效度
第二节 心理学研究报告的评价
参考文献

“工欲善其事,必先利其器。”科学的每一步发展都离不开研究方法的
进步。如巴甫洛夫所说,“科学随着方法学上获得的成就不断跃进,方法学
每前进一步,我们便仿佛上升了一级阶梯,于是我们就展开了更广阔的眼
界,看见从未见过的事物”。心理学研究方法的不断发展与进步,极大地推
动了心理学研究的发展。因此,对心理学研究方法的研究,应该成为心理学
研究的重要组成部分。
自从冯特建立心理实验室,强调用实验方法研究心理以来,心理学研究
方法取得了重大发展。然而,由于心理研究的复杂性,人们对心理学研究方
法体系的分析也是千差万别,颇为杂乱。对整个研究方法进行系统分析,理
清其体系脉络,是非常有价值的一项工作。
经过系统的省察与思考,我们提出了心理学实证研究方法的双层次观点
并构建出了新的教材体系。我们认为,心理学实证研究方法包含两个层次:
**层次是“心理学研究的设计方法”,心理学研究主要就是通过探讨变量
之间的关系从而揭示心理现象的特点与规律,本层次研究方法就是指揭示研
究变量之问的关系的设计方法,也就是完成整个心理学研究的方法。根据研
究变量的不同性质,可以分为相关关系的研究与因果关系的研究两大类。第
二层次是“变量数据的获得方法”,实证研究方法需要通过各种方式获得变
量的数据以探讨变量之间的关系,本层次研究方法就是指获得变量数据的方
法。“变量数据的获得方法”总体上可以概括为三种类型:**类是测评
法,就是通过测评技术来获得变量数据。第二类是实验心理范式,即在一定
条件下对各种心理特质或行为的特定的作业测定方式,这些实验范式的形成
都是由某项研究首先创立,由于其准确有效,而为后来的研究经常沿用,从
而成为进行某种特质研究时取得量化数据的典型范式。实验心理范式可以分
为传统的实验心理范式与现代认知实验心理范式。第三类是认知神经科学范
式,这种研究范式20世纪末开始出现,现已逐步成为心理学研究的主流
取向。
在上述分析与思考的基础上,我们对心理学研究方法的教材体系进行了
<节选内容 >=新的建构,按照新的体系撰写了《心理学研究方法》教材,该教材被列入
教育部普通高等教育“十一五”**级规划教材,由广东高等教育出版社
出版。《心理学研究方法》包括了五个部分四个知识模块:**部分是绪
论,即心理学研究方法概论;第二部分是心理学研究的统计方法(知识模
块1),包括数据统计概述、显著性检验、相关与回归、多元统计分析等;
第三部分是心理学研究变量与研究设计(知识模块2),包括心理学研究变
量与研究思路、心理学相关研究的设计、心理学因果研究的设计、心理学描
述型研究的类型与设计等;第四部分是变量数据的获得方法与技术(知识
模块3),包括获得变量数据的测评方法、获得变量数据的传统实验心理范
式、获得变量数据的认知实验心理范式、获得变量数据的认知神经科学范
式等;第五部分是心理学研究的过程(知识模块4),包括研究课题的选
择、研究方案的设计、研究报告的撰写等。我们认为,与其他同类教材比
较,该教材有两点创新:**,将**层次“心理学研究设计的方法”
与第二层次“变量数据的获得方法”区别开来,分别构成相应的知识模
块,使整个研究方法系统更为有序。第二,将“研究变量”作为贯穿研
究设计与统计分析的主线,将变量的类型与研究设计方法的类型联系起
来,将变量的数据模式与统计检验的方式联系起来,使整个研究方法体系
更为严密。
由于**级规划教材《心理学研究方法》内容非常丰富,考虑到部分
院校该课程教学时数的限制,尤其是相关专业该课程教学时数的限制,为了
方便教学,我们将**级规划教材《心理学研究方法》进行了精简与改编,
撰写了本教材《心理学实用研究方法》。本教材删掉知识模块1“心理学研
究的统计方法”的内容,因为这个模块的内容在心理统计课程中专门阐述;
同时将知识模块3“变量数据的获得方法与技术”作了大幅度的压缩;另外
对其他部分内容也作了相应的调整。这样,本教材作为**级规划教材
《心理学研究方法》的简本,可以使教学内容更为集中,**更为突出,在
教学时数较少的情况下更有利于教与学。
本教材由莫雷策划、组织撰写与审定,莫雷主要撰写**章到第五章,
王瑞明、温红博、陶德清分工完成第六章到第十章。其中本书第六章“获
得变量数据的方法”的撰写,主要是对**级规划教材《心理学研究方法》
中陈彩琦撰写的有关部分的精简。整个撰写与出版工作得到了广东高等教育
出版社的支持,在此深表谢意。
由于水平所限,书中难免有疏漏偏差之处,请广
大读者批评斧正。
作者
2007年11月第五章
心理学描述研究的类型与设计
前面第三、第四章分别阐述了心理学实证研究的两个基本系列:相关研
究与因果(实验)研究的设计与数据处理思路。我们认为,心理学研究方
法主要是实证研究方法,本书也是以介绍实证研究为主,但是,如前所述,
目前,在一些情况下尤其是在研究人的社会层面的**心理的情况下,常常
无法采用实证的研究方法,而要采用描述性的研究方法。因此,本章准备简
要地介绍几种常用的心理学描述研究的方法,主要包括观察法、访谈法、个
案法等。本章首先概括地介绍心理学描述性研究的性质与特点,然后分别介
绍观察法、访谈法与个案法的设计程序与做法。
**节描述研究的基本性质
一、描述研究概述
描述研究主要通过观察、访谈、案例分析等方式获得事实材料(证据)
以表明或证明关于心理现象与规律的看法。任何一项科学事业要做的**件
事,就是回答“是什么”的问题,因此科学研究的初始点就是描述。描述
研究在心理科学领域,具有悠久的历史和独立的研究传统。在日常生活中,
我们都在观察和描述自我或他人,经常形成对可能表现出的何种行为的预
感。心理学家所做的事与此类似,只是更为客观和系统,也更具有表现力。
然而,科学的描述并不像想象的那样简单。甚至可以说,在某些方面,我们
对于想要了解的主客观世界描述得还很不够。
描述研究既可以采用观察的方法,对个体在自然条件下、日常背景中表
现出的举止行为给以直接观测,并将这种行为从其发生、发展、变化到其结
束的全过程,以及这种行为所带来的结果进行描述性的记录。描述研究也可
以采用访谈的形式,通过与相关个体进行直接的面谈,了解心理现象的发生
原因、过程和结果,以及当事人当时的内心体验和感受。描述研究还可以采
用个案研究的方法,对特殊个案进行全面、深入、详尽的考察和研究,并据
此研究结果对个案所属总体的普遍意义作出恰当估计。
近年来,描述研究在方法上取得了较大进展。传统的描述研究往往只根
据一个命题,期待了解一种现象的特点或一个过程的进程。这种描述研究属
于初级描述现象阶段的探索性研究,一般不需要做复杂的研究设计,对研究
结果也不做科学预测,因此没有研究假设。然而,目前心理学领域的描述研
究,常常不单纯是简单的探索性研究,而是希望通过描述性的研究,获得丰
富的研究资料,并由此来讨论变量间的关系;或者采用描述研究的手段,实
现心理和行为的预测、控制与干预。这种描述研究,需要在研究活动展开之
前,做周密的研究设计,提出明确的研究假设,并围绕着这个假设的验证,
展开一系列科学研究活动。
二、描述研究中需要注意的几个问题
(一)描述研究的主观性
描述研究感兴趣的是人们在真实背景中是如何活动和思考的。所以,研
究人员试图以一种自然而非强制的方式,与自己的研究对象进行交往。这是
描述研究的优势所在,可使研究人员的主观能动性发挥到*大限度。但同时
研究人员容易受研究对象的情绪或角色的影响,无法进行客观真实的观测,
难以进行全面系统的分析综合,更难以在较高层次上作理论思考和概括。因
此,研究者要提高对这种主观偏见的警觉,通过加强对有关背景条件的认
识,全面了解社会生活背景对研究对象的广泛影响。另外,在描述研究中,
研究人员要有坚实的理论基础,并将研究活动中随时发现的各种事实置于这
种理论背景之中。研究人员不但不能将自己限定在只做描述的范围内,而且
在描述研究一开始,就要考虑对所谓“事实”描述起指导作用的理论问题。
但是,这也会带来另一问题,研究人员在做现象描述时很容易因研究人员预
先形成的某种主观态度而出现偏见,造成研究资料的失真。特别是把所有资
料记录在纸上时,必须要“经过”研究人员的头脑。这种记录一方面对现
象提供了详细的事件描述,另一方面也包括了研究人员自己的一些主观反
映。因此,描述研究人员要试图搞清楚他们可能存在的主观偏见,并掌握控
制这些主观偏见的方法。在解释研究所获的资料时,要对使用资料的背景作
出必要的限定。当研究人员以团队形式工作时,可以由一位独立研究人员对
描述记录进行必要的检验。
(二)描述研究的信度
科学研究要求,在相同时间研究相同现象的不同研究人员,或在不同时
间由相同研究人员对相同现象进行研究时,研究程序要有一致性。这种一致
性就是研究的信度。为了达到满意的研究信度,描述研究人员应该努力将研
究程序标准化,争取在研究情景中所发生的任何情况,对每个研究对象都是
统一的。例如,进行实验时,要尝试为所有实验对象都创设同样的场景,并
使用标准化的实验程序。不过,描述研究对信度的要求不同于实证研究。因
为描述研究倾向于将行为看作易变的情景化现象,并认为人们不必在不同背
景中,甚至在不同时间的相同背景中,表现出同样的行为。因此,描述研究
不反对这种标准化的信度指标,但更看重描述资料与实际现象是否一致。为
此,描述研究认为研究中*重要的工作是使研究对象情绪放松和敞开心怀,
要做到这一点,针对不同的研究对象,需要有不同的提问方式和不同的活动
方式等。
(三)描述研究的量化趋势
目前,越来越多的研究者不再把描述研究(定性研究)和实证研究
(定量研究)视为水火不容的两种方式,出现了二者相互融合的趋势。一方
面,实证研究更注重对实验结果的理论概括;另一方面,描述研究也更注重
量化资料的搜集和利用。因此,目前描述研究中的观察研究、访谈研究和个
案研究等,也开始采用一些设计严密的程序,将研究现象尽可能地从不同维
度以量化的方式给予描述,力求使这种描述更加客观和**。因此,描述研
究中对某些感兴趣现象的描述,就不再被简单地看作是正式研究的先期探索
或铺垫,而是以定性为基准点,充分利用量化程序和量化信息的研究过程。
(四)描述研究的可推论性
这里的可推论性是指一个研究的结果是否能超越所研究的特定对象和条
件。心理学研究的一个基本前提是:人类行为是有规律的。而一个特定的研
究只能在特定的条件下对特定的现象进行考察。