本书在广泛借鉴国内外有关心理咨询与**体系研究成果的基础上,结合我国高校开设心理咨询与**体系课程的教学实际和我国开展专业心理咨询与**培训的实际需要,精选了对当今心理咨询与**实务具有重大影响的精神分析**、阿德勒心理**、存在主义**、以人为****、格式塔**、交互分析**、行为**、理性情绪行为**、认知**、现实**、家庭**等11种主流理论,并对它们进行了全面的阐述。同时,本书还专门介绍了中国的认知领悟疗法、道家认知疗法和日本的森田疗法、内观疗法等真有东方文化特色的心理咨询与**体系,并对后现代心理咨询与**理论进行了探讨,对心理咨询与**的未来发展趋势进行了科学的预测。本书不仅可作为心理咨询与**、临床与健康心理等相关学科的专业教材,也可作为心理咨询员和心理**师深入学习和进修的培训教材。

**章 心理咨询与**总论
**节 心理咨询与**的概念
一、心理咨询与**的定义
二、心理咨询与**的关系
三、“科学的”心理咨询与**
第二节 当代心理咨询与**体系概览
一、心理咨询与**的发展和现状
二、当代主要的心理咨询与**体系
第三节 心理咨询与**体系的基本要素
一、心理咨询与**理论概观
二、人性观
三、人格理论
四、**理论
第四节 心理咨询与**的条件和作用机制
一、心理**中的共同因素
二、**者方面的条件
三、当事人方面的条件
第二章 精神分析**
**节 概观
一、精神分析及其早期发展
二、对传统精神分析的超越
第二节 人格与**理论
一、传统精神分析的人格与**理论
二、现代精神分析的人格与**理论
第三节 心理**过程
一、阻抗
二、退行
三、移情与反移情
四、移情性神经症的修复
五、修通
六、终止
第四节 **策略和技术
一、建立**合约
二、自由联想
三、梦的解释
四、移情与反移情处理
五、工作联盟
六、对质、澄清、解释与修通
第五节 心理**案例
一、求治原因及一般情况
二、移情方式的显现
三、家庭背景及个人成长史
四、矛盾情感和防御方式
五、缺乏同感能力的行为方式
六、关于**和修复
第六节 应用与评价
一、贡献与应用
二、局限与研究
第三章 阿德勒心理**
**节 概观
一、阿德勒**体系的发展与核心概念
二、阿德勒**体系与弗洛伊德的比较
第二节 人格与**理论
一、人格理论
二、心理变态理论
第三节 心理**过程
一、建立**关系
二、探查生活风格
三、解释生活风格
四、重新设计生活风格
第四节 **策略和技术
一、阿德勒**的基本技术
二、阿德勒**的特有技巧
第五节 心理**案例
一、**晤谈了解当事人的生活风格
二、具体心理咨询与**过程节 录
第六节 应用与评价
一、研究与应用
二、问题与局限
第四章 存在主义**
**节 概观
一、存在主义**的发展历史
二、存在主义**的基本概念
三、存在**与其他疗法的比较
第二节 人格与**理论
一、存在主义的人格理论
二、存在主义的**理论
第三节 心理**过程
一、**关系的建立
二、**目标的确定
三、**行动的实施
第四节 **策略和技术
一、存在主义的**策略
二、意义**的基本技术
第五节 心理**案例
一、当事人背景介绍
二、存在**的考虑
三、存在**的过程
第六节 应用与评价
一、应用领域
二、贡献与局限
第五章 以人为****
**节 概观
一、以人为****的发展历史
二、以人为****的基本特点
第二节 人格与咨询理论
一、人性观
二、个体的现象世界
三、自我及其发展
四、心理失调和心理适应问题
第三节 心理**过程
一、心理**的目标
二、心理**的条件
三、**过程的特点
第四节 **策略和技术
一、重视**关系
二、建立良好**关系的条件
第五节 心理**案例
一、案例来源
二、**过程
第六节 应用与评价
一、**以外的应用
二、贡献与局限
第六章 格式塔**
**节 概观
一、格式塔**的发展历程
二、格式塔**的基本特点
三、格式塔疗法与其他疗法的比较
第二节 人格与**理论
一、人性观
二、人格理论
三、**理论
第三节 心理**过程
一、**目标与**关系
二、心理**的基本原则
三、**探索和改变的过程
第四节 **策略和技术
一、格式塔**的基本策略
二、格式塔**的试验技术
三、**阻抗与僵局的处理
第五节 心理**案例
一、**的机制
二、**过程及分析
第六节 应用与评价
一、应用领域
二、简要评价
第七章 交互分析**
**节 概观
一、交互分析**的发展
二、交互分析**的特点
第二节 人格与**理论
一、人性观
二、人格理论
三、心理病理观
四、交互分析理论
第三节 心理**过程
一、心理**目标
二、心理**阶段
第四节 **策略和技术
一、经典交互分析技术
二、其他交互分析技术
第五节 心理**案例
一、脚本的访谈与分析
二、脚本的确认与诊断
第六节 应用与评价
一、应用领域
二、贡献与局限
第八章 行为**
**节 概观
一、行为**的发展历程
二、行为**的基本特点
第二节 人格与**理论
一、行为**的理论假设
二、经典性条件作用理论
三、操作性条件作用理论
四、社会学习理论
第三节 心理**过程
一、问题行为的评估
二、行为**的实施
三、治**果的维持
第四节 **策略和技术
一、系统**疗法
二、厌恶疗法
三、代币系统
四、自我控制
五、示范模仿疗法
第五节 心理**案例
一、当事人的基本情况
二、**的过程与方法
第六节 应用与评价
一、应用领域
二、简要评价
第九章 理性情绪行为**
**节 概观
一、理性情绪行为**的发展
二、理性情绪行为**的基本假设
第二节 人格与**理论
一、人性观
二、ABC理论
三、对情绪困扰的看法
第三节 心理**过程
一、**目标
二、ABcDE**方法
三、**过程中的评估
四、**关系
第四节 **策略和技术
一、认知技术
二、情绪技术
三、行为技术
第五节 心理**案例
一、心理**的过程节 录
二、心理**的内在机制
第六节 应用与评价
一、应用领域
二、贡献与局限
第十章 认知**
**节 概观
一、认知**的产生和发展
二、认知**的主要特点
第二节 人格与**理论
一、人格理论
二、情绪障碍的认知模型
三、各种心理障碍的认知模式
第三节 心理**过程
一、认知**的目标
二、认知**的评估
三、心理**关系
四、认知**的阶段
五、认知**的结构
第四节 **策略和技术
一、认知技巧
二、行为技巧
第五节 心理**案例
一、呈现的问题
二、初期的会谈
三、后期会谈
第六节 应用与评价
一、应用
二、贡献与限制
第十一章 现实**
**节 概观
一、现实**的发展历程
二、现实**的基本特点
第二节 人格与**理论
一、人性观
二、选择理论
第三节 心理**过程
一、**目标
二、**条件
三、**阶段
第四节 **策略和技术
一、愿望和需要
二、方向和行动
三、自我评价
四、计划与承诺
第五节 心理**案例
一、现实**过程
二、**过程评论
第六节 应用与评价
一、应用与培训
二、贡献与局限
第十二章 家庭**
**节 概观
一、家庭**的形成与发展
二、家庭**的视角及特点
第二节 关于家庭的社会分析
一、家庭的特征
二、家庭的发展
三、家庭心理社会系统
第三节 家庭**的基本理论
一、心理动力取向的家庭**
二、鲍恩取向的家庭系统**
三、经验/人本取向的家庭**
四、结构取向的家庭**
五、沟通/策略取向的家庭**
六、行为/认知取向的家庭**
第四节 心理**过程
一、预备性访谈
二、**访谈
三、后续访谈
四、结束**
第五节 **策略和技术
一、提问策略
二、画家谱图
三、家庭雕塑
四、模拟家庭
五、沟通游戏
第六节 应用与评价
一、今天的家庭**
二、贡献与局限
第十三章 东方心理**
**节 认知领悟疗法
一、关于适应与冲突的观点
二、心理分析的病理心理观
三、认知领悟疗法的原理与实施
四、典型案例分析
五、比较与评价
第二节 中国道家认知疗法
一、道家哲学思想的基本观点
二、道家认知疗法及其基本步骤
三、应用与评价
第三节 森田疗法
一、森田正马和森田疗法
二、森田疗法的基本理论
三、森田疗法的**原则
四、森田疗法的实施
五、**案例分析
第四节 内观疗法
一、吉本伊信和内观疗法
二、内观疗法的原理与适应证
三、内观疗法的基本方法
第五节 印度的心理**
一、瑜伽哲学思想的主要内容
二、瑜伽理论关于身心疾病的观点
三、瑜伽心理**的基本方法
四、相关应用研究及适应证
五、简评
第十四章 心理咨询与**的发展
**节 后现代的心理咨询与**
一、后现代主义对心理咨询与**的影响
二、焦点解决取向的短期**
三、重写生命故事的叙说**
第二节 心理咨询与**的发展趋势
一、打破学派分立的方法兼容局面
二、强调内外因互动的行为生态观
三、向常模挑战的多元文化主义
四、将人看成自组织系统的混沌理论
五、短期咨询与**越来越受到重视
六、电脑网络开辟了心理咨询的新途径
参考文献

**章 心理咨询与**总论
心理咨询与**是现代社会中的一项专业活动。所谓专业者,其主要特征是有一个或一组专门的学科作为其知识的来源和实践的基础,以及相应的职业行为规范。二者结合,便形成一个相对独立的知识一实践领域。然而,当代心理咨询与**并非由一个统一的理论和实践体系构成,而是存在若干个这样的体系。本书的主旨,就是在介绍当代心理咨询与**的一些主要理论体系的基础上,协助读者发展自己的心理咨询与**理论。
**节 心理咨询与**的概念
一、心理咨询与**的定义
心理咨询与**涵盖了相当广阔的专业活动范围。在这个领域内,不同的专业人员所从事 的工作有相当大的变异,再加上对此专业在认识和理念上的不同,所以在界定这个概念时会遇上这样的困难:当你试图**地定义时,总是无法使不同学者都同意你;当你比较笼统地定义时,你给出的信息近乎常识。常识总是*有用的,因此以下先介绍柯西尼和韦丁给出的一个比较笼统的定义(Corsini&Wedding,2000,p.3):
心理**是双方互动的一个正式的过程,每一方通常由一个人构成,但有可能由两个或更多的人组成。其目的是经由精通人格源起、发展、维持与改变之理论的**者,在专业与法律认可下,使用逻辑上与该理论有关的**方法,来改善另一方在下列任一或所有领域的无能或功能不良带来的苦恼:认知功能(思维异常)、情感功能(痛苦或情绪不舒适)或���为功能(行为的不恰当)。
尽管这是一个比较宽泛的定义,但它还是难以让所有的人都满意。比如它比较偏于从心理**角度考虑,因而许多自认为“咨询者”的人仍然不一定同意。不过,我们可以跳过定义文字上的争论,来讨论心理咨询与**所涉及的一些要素,从而加深对这门学科的认识。
心理咨询与**是一种专业性的助人活动。体现这种专业性的有如下几点:其一,实施这种帮助的是受过专门训练、精通人格形成和发展的理论以及行为改变理论和技能的**者或咨询者。其二,这种帮助是在专业的架构下进行的。这包括此种专业活动为法律或法规所认可,活动的场所和程序有一定之规,并受行业规范的监管,等等。其三,受助者及其受助的方面是受限的。
这一受限的性质是其“心理性”(江光荣,1995,p.31),主要表现为:(1)当事人之所以求助是因为某些方面的心理功能受损,并导致其出现生活、学业或事业方面的适应困难;(2)**或咨询的焦点是协助当事人做出心理行为方面的改变,恢复或重建其受损的心理功能。
……

郑日昌,1944年生。满族。1968年毕业于北京师范大学心理系,1978年参加母校高校师资研修班学习,毕业后留校任教。1985年去美国教育测验**、大学测验**、匹兹堡大学作访问学者,1987年归国。现为北京师大心理系教授、副主任、校心理咨询**主任、**教委考试**兼职研究员、中国心理学会测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计与测量分会常务理事、中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会副主任、北京高校心理咨询研究会理事长、北京学校心理卫生委员会主任、中国人才研究会人才素质测评专业委员会副理事长、北京社会心理学会理事、国际教育评价协会会员、国际笔迹学会会员、布鲁塞尔国际汉字笔迹学研究所学术委员。出版著作译著《社会心理学入门》、《心理测量》、《考试的教育测量学基础》、《考试焦虑的诊断与**》、《学校心理咨询》、《性心理咨询》、《心理卫生》等20余部,主编《大众心理咨询丛书》,参加编写《中国大百科全书》、《心理学大辞典》、《教育大辞典》等辞书,在国内外学术刊物上发表论文近百篇。曾多次去美国、日本、新加坡、比利时、荷兰、卢森堡、香港、台湾等**和地区讲学或参加国际学术会议。1991年获北京市“**教师”称号,1992年获国务院特殊津贴。