刘亦婷讲述了多姿多彩的哈佛校园生活和社会实践。刘亦婷的父母深入细致地介绍了在《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》里“点到为止”的具体方法。如:**素质体系怎样从无到有?怎样培养创造力?怎样掌握各科学习方法、记忆方法及考试方法以增强学习能力?怎样有效地辅导孩子学习?如何实行强身健脑的生活方式?如何把握家庭性教育的方法与时机?怎样检查婴幼儿的心智发育进度……详细回答了各界读者关心和咨询的与素质教育相关的各类问题。

引子 读者朋友,让您久等了
无数读者提问,让我们日夜惦记
又一本心血结晶,回答各类咨询
**章 刘亦婷,你在哈佛还好吗?
开学前,另一种形式的充电
初进哈佛,感悟“谎言”与“真理”
野营:不是军训,胜似军训
室友与校友,各有各的“酷”
理解与岐视,我的朋友与处境
哈佛如此开放,又如此**
课外活动:“让世界走向中国”
学生能把事情做多大?
伙伴们推举我当主席
课程设计:意在培养“完整的人”
自己选的课,越学越来劲儿
教学管理:既严谨,又灵活
勤奋学习,成绩依然**
边学习边打工,忙并快乐着
管中窥貌:中美大学的四点区别
毕业后,先工作,再深造
补记:用特别的方式告别哈佛
第二章 成功需要哪些素质?
什么是刘亦婷心目中的“成功”
哈佛看重“**素质”究竟是什么?
我们有意培养的“十大**素质”
第三章 **素质体系,怎样从无到有?
第四章 怎样培养创造力?
第五章 刘亦婷的学习方法:小学篇
第六章 刘亦婷的学习方法:英语篇
第七章 刘亦婷的学习方法:作文篇
第八章 刘亦婷的学习方法:中学数学及其他
第九章 掌握必要的考试方法
第十章 行之有效的记忆方法
第十一章 强身健脑的生活方式
第十二章 家庭性教育的方法与时机
后记 还有一些心里话

我们的思路和四个基本方法
张欣武 刘卫华
家庭是孩子的人生起点,也是**素质体系的培养基地。在0—18岁的成长过程中,家 庭通常不会像幼儿园和学校那样定期更换,而且具有“早期介入、全程跟随、单独教练、重 点培养”等诸多便利。父母(或代行父母职责的人,下同)只要满怀爱心、耐心和信心,适 时当好孩子的“导师、伙伴、啦啦队”,就能顺利培养出有助于成功(指实现正当心愿)的 **素质体系。
至于能**到什么程度,决定因素并不在于天赋高低,而在于孩子成长的小环境和大环 境。因为正常人的天赋潜能在早期不存在够不够用的问题,只存在被闲置、递减、浪费的问 题——有关研究认为,人脑尚有90%的潜能可挖;人类对大脑皮层的利用率只有1/5,这些 数据是否准确尚待研究,但人的潜能未被充分利用却是公认的。既然如此,又何必去计较天 赋的高低呢?希望我们的“整体素质培养法”,能让更多孩子的成长小环境得到改善,顺利 成长为素质**、人格健全、有能力创建幸福生活的人。
我们的思路和四个基本方法
如果用一句话概括婷儿的成长过程和我们的育儿思路,可以浓缩成下面这句话:
从0岁开始,全面培养可持续发展的整体素质。
这里所说的“整体素质”,就是第二章里介绍过的“十大**素质”:身体好,头脑灵 ,性格优,兴趣多,情感美,知识广,品德正,能力强,后劲足,发挥佳。我们看重的** 素质体系,就由这相辅相成的十个方面所构成。
整体素质是否**,有一个简单的评估方法:如果孩子的基本素质**、配套,就会同 时凸显出三个鲜明特征:能适应,有理想,会创新。(“创新”的含义详见第四章《怎样培 养创造力?》)
众所周知,能适应就能生存,有理想就有动力,会创新就会发展。我们的整体素质培养 法,特别重视从无到有、一点一滴地培养出让孩子“能适应,有理想,会创新”的各种** 素质。
整体素质培养*好从0岁开始。因为0—6岁既是智力发展的黄金时期,也是性格形成的 奠基时期。孩子在这个阶段的可塑性特别强,只要引导得法,大人花较少的气力就能为6—1 8岁的后继教育(家庭+学校)打下一个好基础。如果大人的教育理念一致,又能坚持不懈 ,很容易培养出智商和情商都很高的早慧孩子。这一点,正在实施早教的父母和众多早教机 构都深有体会——这些21世纪的早慧儿童们,从成长环境中得到的良性刺激比婷儿更多,智 力也发展得比婷儿当年更快。
需要提醒读者的是,早期教育并不具备一劳永逸的功能。如果后继教育的性格培养和学 业训练跟不上,早期发展的智力优势也可能在初中前后逐渐消失(有不少读者来信惋惜自己 的这种经历)。古代“神童”方仲永“小时了了,大未必佳”,就是这个原因。为了防止早 慧儿童变成“现代版的方仲永”,我们特别重视性格培养和学习能力一起抓,把孩子“好奇 、爱玩、好胜”的天性,升华为好学上进的动力和能力,形成可靠的发展后劲(详见本章的 《优化三大天性,培养成才的内驱力》)。
遗憾自己错过了早期教育的孩子,也不必灰心。只要早期生活在人类社会之中,必然会 享有自觉或不自觉的早期教育。即使某些潜能开发不足,也可设法弥补。因为人类既存在“ 潜能递减”现象,也存在强大的主观能动性;既可以通过强化训练改善大脑功能,更可以通 过顽强的意志改变行为方式。虽说“补短教育”的成本(时间、精力、经费)比早期教育要 高,但效果也十分显著。别说是错过了早期教育的孩子,就是染上了某些恶习的孩子,只要 萌发了强烈持久的改进愿望,也能提高或弥补自己缺失的一些素质。成败的关键就在于:是 不是找准了自己的“短板”?能不能坚决而有效地跟惰性与惯性抗争?只要能坚持不懈地改 进,就有可能后来居上,积小胜为大胜。
在《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》里,我们写了很多具体的培养过程和操作方法 ,归纳起来,都可以追溯到四个基本方法上,即:“顺应天性,积极引导,个性化培养,自 主发展”。这四个基本方法互相联系又各有侧重,它们的含义分别是:
顺应天性——
按成长规律培养孩子;用爱赢得孩子信任;用理性完善天性。
积极引导——
全面激发有益兴趣;主动预防人生缺憾;**利用教育资源。
个性化培养——
三管齐下,促成*有发展潜力的个性;承认差别,因材施教。
自主发展——
养成良好习惯,从自理走向自立;培养独立能力,从自学走向自强。
下面依次介绍我们实施这四个基本培养方法的心得体会,供读者参考。

婷儿的话也是我们的心声。在我们看来,即使是被哈佛大学录取,婷儿也只是完成了一个阶段性目标,前面还有漫长的人生之路要独立前行。我们写这本书,并非为女儿“立传”,而是想与千千万万渴望**孩子的父母分享我们培养婷儿的过程和心得,希望有更多的中国人关注家庭素质教育这件既利国利民,又利家利己的大好事。
当年引起过极大轰动的哈佛女孩刘亦婷怎么样了?2000年一部《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》,成为许多家长的教子宝典。如今四年过去了,该书165万册的**更成为出版界一大新闻。《哈佛女孩刘亦婷之二——刘亦婷的学习方法和培养细节》由作家出版社推出,除了刘亦婷父母的教育秘诀外,书中亦**披露了刘亦婷的四年大学生活细节。