**教育心理学家罗伯特·斯莱文的《教育心理学:理论与实践》受到了人们的普遍欢迎。在第七版中,作者仍然提倡“有意识的教学”,并把理论与实践联系起来,帮助教师在课堂中加以有效地应用。斯莱文认为,一个“有意识的教师”应该能够不断地反思其实践,清醒地认识到实践对学生的影响,并由此做出教学决策。为了帮助读者成为“有意识的教师”,作者提出了苦干问题以引导学生思考和学习,并列举大量课堂实例,作为实践范例。本书鼓励教师去思考学生是如何发展和学习的;鼓励教师在教学之前和教学过程中做出决策;鼓励教师思考如何证明学生正在进行学习、正在迈向成功。本书反映了当前有关的新理论与新进展,所介绍的各种研究结论在课堂实践中得到了验证与应用。该书所倡导的兼收并蓄的均衡教学为教学的专业化发展奠定了基础。

第1章教育心理学:教学的基础
怎样才是称职的教师
教师行动检核表
理论应用于实践
教育心理学采用哪些研究方法
本章概要
关键术语
自我评价
第2章发展理论
关于人类发展的观点有哪些
皮亚杰怎样看待认知发展
理论应用于实践
维果茨基怎样看待认知发展
教师行动检核表
理论应用于实践
埃里克森怎样看待上性和社会性发展
关于道德发展的理论有哪些
理论应用于实践
有意识的教师
本章概要
关键术语
自我评价
第3章儿童和表少年的发展
第4章学生多元化
第5章行为学习理论
第6章学习的加工理论和认知理论
第7章有效的教学
第8章学生**与教学的建构主义取向
第9章调整教学以满足个体的需要
第10章激发学生的学习动机
第11章有效的学习环境
第12章特殊的学习者
第13章评估学生的学习
第14章标准化测验
附录:建立你的档案袋
参考文献
索引

罗伯·斯莱文(RobertSlavin)是约翰·霍普金斯大学高危学生教育研究**的副主任、“让所有人都成功”基金会的主席;于1975年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位。撰写了关于合作学习、能力分组、学校和班级组织、废除种族歧视、纳入主流以及研究评论等方面的文章200余篇,著作15本,其中包括《合作学习》、《学校和班级组织》、《每个儿童、每所学校:让所有人都成功》。1985年,斯莱文博士因纲瓴性研究而荣获了美国教育研究分颁发的苗蒙德·卡特尔早期职业奖;1994年,获得查尔斯·达纳奖;1998年获得**教育委员会颁发的姆期·布赖恩特·科南奖;2000年获得州学样管理委员会颁发的杰出贡献奖。姚梅林,江苏徐州人。1989年毕业于北京师范大学心理系并留校任教。现为北京师范大学心理学院教授、博士生导师,中国心理学会教育心理学专业委员会委员。曾撰写《教育心理学》、《学习规律》、《幼儿教育心理学》等论著,翻译了《SOS!救助父母》、《SOS!救助情绪》、《自我调节学习》等书籍。