作为中国设计基础教育的思维训练课程,应当超越专业的局限,着力研究广泛性、普适性的现代设计的思维方式,也更加需要汲取艺术富于想象力的创造精神。艺术的本质应当是创造与个性的发挥,而不是模仿与再现。设计则是在规定性中发现问题,解决问题。艺术思维与设计思维形成**的结合,中国现代设计的美好前景就为期不远。
经过不断探索,**美术学院设计学院的思维训练课程已经形成了自己的特色,并对全国的设计基础教育产生了影响。在系列教材出版的基础上,本书的内容更加系统宏观,涉及哲学、美学、心理学、语言学、心理学、技术美学、设计理论等相关学科的知识与问题,并分别从以上角度阐述设计思维的特性和思维开拓创新的可能性。所配插图均为当代艺术与设计的范例,这样就更具有说服力,也更具有可读性。

总序
前言:设计的思维与思维的设计
**章 从哲学的角度看思维
一 我思想,我怀疑
二 我感觉,我存在:世界是我的表象
三 思想就是力量,知识就是食粮
四 阿奎那的外部感觉和内部感觉
五 洛克的外部经验与内部经验
六 西蒙的内部环境与外部环境
七 思维的要素:感觉
八 思维的要素:通感
九 思维的要素:感受
十 非理性的思维形式:直觉
十一 理性的思维形式:知觉
十二 非理性的思维形式:顿悟
十三 思维的要素:得意
第二章 从艺术的角度看思维
一 艺术与设计思维:感官盛宴
二 艺术与设计思维:精神理念
三 艺术与设计思维:视觉形式
四 艺术与设计思维:抽象移情
五 艺术与设计思维:美在何处
六 艺术与设计思维:东西相较
七 艺术与设计思维:相似与融合
八 艺术与设计的思维:区别和联系
九 艺术与设计的思维:美丑相异
十 形象思维和逻辑思维
十一 理性思维与感性思维
第三章 从科学的角度看思维
一 科学与艺术的思维:通情达理
二 科学与设计的思维:技术美学
三 设计思维的科技特征
四 设计思维:艺术与科学的桥梁
第四章 从社会学的角度看思维
一 设计思维是一种社会性思维
二 设计师是一个社会角色
三 设计的思维体现共同价值观
四 设计思维的过度与泛滥貼
五 设计思维:弘扬传统文化船
六 设计的思维介入时尚与流行
七 设计的思维:诗意的生活
第五章 从语言学角度看设计思维
一 设计的思维:上下文关系
二 设计的语言:元素与规则
三 设计的思维:语言三要素甽
四 设计的语言:转义与丢失
五 设计的思维:概念的推移
六 设计的思维:符号的意义
七 设计的元素:字词与语言
八 设计的思维:所指与能指
九 设计的思维:总体论认识
第六章 从图像学的角度看设计思维
一 形象的思维:图像化表达
二 设计的思维:阐释与误读
三 设计的兀素:图像与文本
四 设计的元素:图像与背景
五 现象学的思维:形象本身在说话
第七章 从心理学角度看设计思维
一 生理与心理的关系
二 通感的矛盾与协调
三 心理距离与物理距离
四 思维心理学:直觉
五 直觉的开发:陌生化与悬置
六 思维心理学:顿悟和灵感
七 设计的思维:角色的置换
八 设计的思维:创造性人格
九 惯性思维与思维定式
第八章 从逻辑学角度看设计思维
第九章 从创意的角度看设计思维
第十章 设计思维的多种模式
第十一章 从设计门类看设计思维
参考文献
后记:写作作为思维的流动

周至禹,**美术学院设计学院基础部主任、教授,**美院学术委员会委员,中国美术家协会、中国版画家协会会员,中国流行色协会教育委员会委员,作品多次参加中外美术展览并获奖,版画作品被英国大英博物馆、日本神奈川美术馆、美国波特兰博物馆、德国路德维希博物馆、澳大利亚维多利亚艺术学院、中国美术馆、广州美术馆、**美院陈列馆等收藏,人选文化部主编《中国美术六十年》及《中国当代美术全集》等大型画册。作品曾获全国版画展铜奖,“二十世纪中国”大展**奖。编著的教材有《造型与形式构成》、《现代西方素描鉴赏与研究》、《招贴没计》、《过渡》、《艺海扬帆》、《自然探美》、《周至禹速写》、《设计的造型基础训练》、《发现设计》、《拓展思维》、《写生设计》、《田心相心》、《造型基础》、《形态与分析》、《设计素描》、《设计色彩》,散文集<边写边画》、《边走边看》、《边看边写》等,在现代设计基础教育方面有开创性研究。