**地理课程标准研制组核心成员段玉山博士主编的《地理新课程教学方法》一书是配合全日制义务教育阶段地理新课程的实施,使广大中学地理教师更好地理解课程标准,在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践的实用性教材。全书共分六章,每章都结合教学实践的案例,对地理新课程中教学方法所产生的新变化进行了系统的阐述。主要内容包括:教学方法概述、注重学生主体性和个性化发展的地理教学方法、注重创新能力培养的地理教学方法、注重问题解决能力培养的地理教学方法、注重学生合作交流能力培养的地理教学方法等。
本书可作为地理新课程教师培训教材,也可作为师范院校地理教育专业的教材。

第1章 地理新课程教学方法概述
**节 地理教学方法概述
第二节 地理新课程教学方法的基本特征
第2章 地理教学的一般方法
**节 以语言传递信息为主的方法
第二节 以直接感知为主的方法
第三节 以象征符号认知为主的方法
第四节 以自学或探究为主的方法
第3章 注重学生主体性和个性化发展的地理教学方法
**节 实践教学方法在地理教学中的应用
第二节 讨论教学法在地理教学中的应用
第三节 自学辅导教学在地理教学中的应用
第4章 注重创新能力培养的地理教学方法
**节 发现教学法在地理教学中的应用
第二节 启发式教学在地理教学中的应用
第三节 活动教学法在地理教学中的应用
第5章 注重问题解决能力培养的地理教学方法
**节 案例教学法在地理教学中的应用
第二节 问题解决教学法在地理教学中的应用
第6章 注重学生合作交流能力培养的地理教学方法
**节 小组合作学习法在地理教学中的应用
第二节 竞赛教学法在地理教学中的应用
参考文献

第1章 地理新课程教学方法概述
教学方法是实现教学目标的方式和手段,任何教学方法总是与一定的教学目标相联系的。由于科学技术的飞速发展,现代社会迫切要求学校教学把促进医学生的发展置于首要地位。“以学**展为本”的教育思想和课程概念,是迎接新世纪挑战、实现可持续发展战略的人才培养目标的基本保证。
众所周知,传统的教学方法大多注重学生系统知识的掌握,在教学目标的追求上往往比较单一,偏重于认知领域的目标,而对综合能力,特别是情感、价植观的形成则缺少关注。心理学研究表明,人的情绪状态影响个体的动机和知觉状态。因此,现在我们已经普遍认识到教学方法的研究和运用不仅需要关注学生的认知因素,而且需要注重学生学习兴趣、学习动机等情感因素的影响。这种教学方法职能的质的变化,反映了现代教育理论对教学实践在指导思想 的革新,即教学活动的主导指向是培养能力、提高素质。
**节 地理教学方法概述
一、教学方法的概念与特征
教学方法是在师生共同的教学活动中,为完成教学目的和任务,所采取的方法和手段。因此,它既包括了教师教的方法,也包括了学生学的方法,是教授方法与学习方法的有机统一体。对教学方法概念的理解,需要思考和理清以下几个逐步递进的关系,即教学过程中,教与学的关系,教与学间主客体的关系,教的规律与学的规律间的关系。
……

段玉山,“地理教学”杂志编委,全国计算机辅助地理教学专业委员会委员,**基础教育新课程地理课程标准研制组核心成员,上海市二期课改行动纲领地理工作组成员,华东师范大学地理系博士。主要从事地理课程教材、教学方法、地理考试等研究。近年编写的主要教材、专著有:《地理教育展望》(主编)、《多媒体课件制作实践》(主编)、《重读中国地理》(主编)、《地理教学论与地理教学改革》(副主编)、《计算机媒体素材的制作与使用》(合著)、《地理课程标准解读》(合著)、《地理教学论》(合著)、《地理教育实习指导》(合著)等。发表论文“地理信息系统基础教育研究”、“日本高中地理课程改革研究”、“多媒体地理课件设计研究”、“国内外高校地理信息系统专业教育比较研究”、“MGIS教育研究”等多篇。