本书出版已有6年,经过这几年的教学实践的反馈,有两个特点在再版中应当坚持:
一是,强调通识性和原理性教学,拓宽教材的适应面。这些年,我国的展示设计教育发展很快,尤其在2007年展示相关专业被列入本科专业目录后,不少院校先后设置了独立的展示专业或方向,这标志着展示设计教育向更加科学和完整的专业教育体系发展,但是,长期困扰教材方面的一些问题并未得到有效的解决。一些过于宽泛(如“展示设计教程”)和过于专业(如“博览会设计”)的教科书,对于大多数还没有开设专业、只作为一门课程来上的显然不适应。同时,对于独立的专业教学,目前还没有系统编写的本课教材,而这些过于“宽泛”或过于“专业”的教材,不是由于内容重复,就是教材之间缺少关联性,也不太适合。本书以“展现”、“空间”、“道具”和“方式”等四个展示设计的共通性原理为内容架构。强调通识性、原理性和基础性的教学目标,即可作为单门课教学的主体蓝本,也可用于系统的独立专业教学的基础课程教学,为专业的深入学习打下基础。
二是,突出课题教学,强化过程教学的作用。本书与常见教材的编写方式不同,即没有冗长的理论阐述,也没有过详的案例分析,而是采用“口语点化”的

代序
前言
**讲 话起天坛/展现原理
1 话起天坛/展现行为
2 事件与围观/展现的形成
3 古老摊市/朴素的商业展示
4 三尺手卷/打开的艺术
5 大地红伞/广义的展现
课题练习
第二讲 老子与器/空间原理
1 老子与器/辩证空间
2 情侣的雨伞/积极空间与消极空间
3 容器和蜂巢/功能空间与结构空间
4 步移景异/四维空间
5 旗动心动/心理空间
6 跟着感觉走/行为空间
7 围而分之/空间限定与区隔
8 展示的舞台/浏览空间
课题练习一
课题练习二
第三讲 托的艺术/道具原理
1 托盘和水果/承载道具
2 透明的匣子/贮藏道具
3 说话的工具/陈述道具
4 艺术的“托儿”/表现道具
课题练习
第四讲 把故事戏说/展现方式
鸣谢