《班级管理》（第3 版）系教育部教师工作司组织专家审定的高等院校小学教育专业教材，其第2 版入选“十二五”普通高等教育本科**级规划教材。

本教材保留第1 版、第2 版的逻辑体系，从认识小学班级管理者角色入手，引导学习者把握小学班级管理的基本理论问题；进而探讨小学班级组织作为班级管理对象隐藏的小学生成长的秘密；再从班级管理的职能出发，具体讨论小学班级管理实践问题，包括班级管理目标、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育与管理因素的管理和班主任的自我管理；*后从班级管理过程循环的节点——评价与研究进行讨论。

本教材力求适应当下课程与教学改革需求，建设成为新形态立体化教材，包括教材文本资源、微课和拓展阅读资源，利用课程平台和教材中放置的二维码，支持翻转课堂及自主学习等。本教材不仅可用作高等院校小学教育专业教材，也可用作教育硕士小学教育专业和在职小学教师继续教育的参考书。本教材在修订中还注意关照教师资格考试要求，可作为教师

前辅文
引子
**章 小学班主任作为管理者
**节　小学班级与班主任的管理者角色
一、班级的由来与性质
二、小学班级的特点
三、班主任的制度化角色
四、小学班主任的管理者角色
第二节　学校教育活动中的班级管理及其功能
一、管理
二、班级管理
三、小学班级管理
四、班级管理的基本功能
第三节　班级管理的专业性
一、经验的班级管理与专业的班级管理
二、班级管理专业知识
三、班级管理专业知识的基本课题
第二章 班级与小学生的成长
**节 小学班级：小学生成长中的重要社会组织
一、人的发展与社会组织
二、 小学班级作为一种影响小学**展的社会组织
三、小学班级组织中的两类人际关系
第二节 小学班级正式组织影响学**展的功能
一、班级组织影响个体发展的双重功能
二、小学班级正式组织影响学**展的显性功能
三、小学班级正式组织影响学**展的隐性功能
第三节 小学班级非正式组织影响学**展的功能
一、小学班级中的非正式组织
二、 小学班级中正式组织与非正式组织的关系及类型
三、小学班级中的非正式组织——同伴群体
四、小学班级中同伴群体的正向功能与负向功能
第四节　“互联网+”小学班级
一、互联网成为班级生活的重要基础设施
二、 “互联网+”带来小学班级新的存在方式和交往方式
三、 “互联网+”对小学班级正式组织和非正式组织功能的影响与治理
第三章 班级管理目标、愿景与计划
**节 小学班级管理目标、组织目的与班级中的个体
一、班级管理目标是班级管理的**要素
二、 班级管理目标与组织目的、小学教育目标和教育目的
三、班级管理目标与班级中的个体
第二节　班级管理目标操作化：从目标到愿景
一、班级管理操作性目标
二、班级管理目标操作化为愿景
三、小学班级愿景的设计
第三节 班级愿景的实现与班级管理职能
一、班级组织建设与班级愿景
二、班级日常管理与班级愿景
三、班级活动管理与班级愿景
四、班级教育及管理因素的管理与班级愿景
五、班主任自我管理与班级愿景
第四节　班级管理计划的制订
一、班级管理计划在班级管理实践中的意义
二、班级管理计划的性质及制订过程
三、班级管理计划的基本要素
第四章 小学班级组织建设
**节 班级组织建设的内涵、要素和过程
一、班级组织建设的内涵
二、班级组织建设的基本要素与要求
三、班级组织建设的阶段、**任务与阶段性任务
第二节 小学低年段：班级组织的初步建立
一、 小学低年段学**展特点与班级组织初步建立
二、初步建立班级组织的准备
三、初步建立班级组织的任务
第三节 小学中年段：班级组织的继续建设
一、 小学中年段学**展特点与班级组织继续建设
二、 班级组织继续建设的阶段性审视与反思
三、继续建设班级组织的任务
第四节 小学高年段：班级组织建成班集体
一、 小学高年段学**展特点与班集体建设
二、小学班集体的标准
三、建成班集体的任务
第五章 小学班级日常管理
**节　班级组织建设在日常管理中实现
一、班级组织建设与日常管理
二、小学班级日常管理的主要内容
第二节　小学班级日常行为管理
一、班级日常行为管理的概念
二、班级日常行为管理的内容
三、行为管理的方法
第三节　小学**展指导
一、学**展指导的概念
二、小学**展指导的主要方面
三、集体指导与个别指导
第四节 教室环境管理
一、 教室是管理的对象和班级文化载体
二、教室环境管理的任务
三、教室环境管理的实施
第五节　班级日常管理中的学生评价
一、班级日常管理中的奖惩
二、 学生综合素质评价和成长记录（档案）袋评价
第六章 小学班级活动管理
**节 班级活动是小学班级组织建设的专门途径
一、班级活动的性质与作用
二、班级活动的类型与特点
第二节　班级活动的主要类型之一：晨会
一、晨会的性质、特点与作用
二、晨会的组织
第三节　班级活动的主要类型之二：班会
一、班会的性质、类型与特点
二、班级例会的组织
三、主题班会的组织
第四节 少先队教育与管理的专门途径：少先队活动课程
一、少先队活动课程的性质与特点
二、少先队活动课程的内容与类型
三、少先队活动课程的组织
第七章 班级教育与管理因素的管理
**节　班级各种教育与管理因素
一、任课教师作为课堂班级的教育与管理者
二、家长作为影响班级教育与管理的因素
三、社区中影响班级教育与管理的因素
四、学生作为班级中的自我教育者与自我管理者
第二节　班主任与任课教师的沟通和协调
一、任课教师作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任沟通和协调任课教师的任务
三、班主任沟通和协调任课教师课堂管理的方式
第三节　班主任与家长及社区的沟通和协调
一、家长作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任与家长沟通及指导的意义和内容
三、班主任与家长沟通及指导的途径和方法
四、班主任与社区教育因素的沟通和协调
第四节 班主任与学生自我教育、自我管理的沟通和协调
一、学生是班级中的教育与管理因素
二、班主任对学生自我教育与自我管理能力的培养
三、班主任与学生沟通和协调应注意的问题
第八章 班主任自我管理
**节 班级管理与班主任自我管理
一、班主任自我管理是班级管理的要素
二、班主任自我管理的任务
第二节 小学班主任角色素养要求与自我修养方法
一、小学班主任的角色素养要求
二、班主任自我修养方法
第三节　小学班主任自我形象管理
一、班主任的修养与自我形象塑造
二、班主任的自我形象塑造与威信
三、班主任塑造理想自我
第九章 小学班级管理评价与研究
**节　小学班级管理评价
一、评价与班级管理评价
二、班级管理评价方案的设计
三、班级管理评价的实施
第二节 做反思性班级管理者
一、在实践中获得班级管理实践智慧
二、开展反思性班级管理实践
三、班级管理者反思性实践的方法
第三节 小学班级管理行动研究
一、班级管理行动研究概述
二、班级管理者行动研究的实施
主要参考文献