对于说话出现的问题,作为汉语教师应该说负有一定的责任;同时面对祖国语言使用不规范的现象,我们也不能漠然无视。于是,我们选择登上院系的学术讲坛,与师生交流,介绍多年来我们对语言运用和研究的思考,呼吁全院师生正确使用祖国语言。
正确使用祖国语言,提高口语表达能力,这是当前高校教学面临的一项重要任务,是每一个大学生生存和发展的基本功底。为完成这一任务,国内外许多大学都已开始通过各种渠道更新教学观念,加大改革力度,创造新的教学模式和方法,积累了许多值得借鉴的经验。国内北京大学、清华大学等高校已经把口才训练列为公共通识教育课。
但是我们也看到,目前国内对口才学的研究和重视还远远不够,**教育主管部门没有长期部署和发展规划,没有建立一个科学的理论体系和训练体系。大多数高职院校还没有开设口才这门课程,没有一套规范的口才学教材,不利于提高学生的口语表达能力,很难适应当前知识经济时代的迫切需要。

**章 口才与口才艺术
**节 口才概述
第二节 口才的主要功能
第三节 口才艺术的研究对象
第四节 口才艺术的主要特点
第五节 探讨口才艺术的必要性
第六节 口才艺术的基本任务
第二章 口才的主要类型
**节 演讲口才
第二节 论辩口才
第三节 谈判口才
第四节 劝解口才
第三章 口才的构成要素
**节 口才表达的主体要素
第二节 口才表达的客体要素
第三节 口才表达的语言载体
第四节 体态语和副语言
第四章 口才的逻辑力量
**节 概念要明确
第二节 判断要恰当
第三节 逻辑思维的基本规律
第四节 推理要合理
第五节 论证要严密
第五章 口才的修辞艺术
**节 遣词造句
第二节 修辞方式
第六章 口才的交际原则
**节 言语交际的形式
第二节 言语交际的原则
第三节 言语交际的问答
第七章 口才的文化色彩
**节 文化概述
第二节 口才表达的共同背景
第三节 口才表达的不同背景
第四节 跨文化交际的言语策略
第八章 口才的表达风格
**节 风格概述
第二节 口才表达风格的类型
第九章 中国口才艺术简述
第十章 西方口才艺术简述
附录一 话题演讲题目集锦
附录二 赛场辨论题目订锦
主要参考文献
后记

**章 口才与口才艺术
**节 口才概述
“人类一开口,上帝便发笑”,有人如此阐释上帝造人的乐趣,我们从中却可以看出,讲话是有层次的。一个人具有良好的口才,能舌灿莲花,妙语连珠,会被美誉为好嘴、巧嘴、快嘴和铁嘴,令人羡慕;反之,口拙嘴笨,表达不清,自己都会觉得很难过,好像鸟儿失去羽翼一样。
什么是口才呢?《现代汉语词典》解释说:“口才,说话的才能。”《辞海》解释道:“口才,亦作‘口材’,说话的才能。”《现代汉语词典》和《辞海》都把口才看成是“说话的才能”,作为词语解释,简要概括,但作为科学术语,还不够具体详细,没有揭示出口才的本质特征。具体地说,口才是凭借有声语言和体态语,用于口头交际和沟通,提高言语表达效果的才能。
为便于赏析、评价和提高口才表达能力,我们把口才分为三个层次:说话能力、说话技巧和说话艺术。如果把口才比作金字塔,那么说话能力就是塔的底座,说话技巧是塔的中层,说话艺术是塔的上层。在当前构建好口才塔的工作对于充实口才的理论宝库和突出口才的实用价值是十分必要的。
说话能力,即正确运用口语表达思想的能力。它要求吐字清楚,用词准确,语句连贯。人的口才除了有天赋之外,主要靠后天不断地刻苦努力,大胆讲话,勇于实践。《新民晚报》记者夏琦于2007年8月16H采访易中天教授时问:“口才是不是天生的?”易教授毫不犹豫地答日:“是天生的。但我们也有天生的缺点……”这种“口才天生论”立即遭到媒体的批评。显然,一个人具有较强的说话能力不是天生的,而是以后天的学识为基础的,它是口才表达的基础和前提。
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