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随着我国国民经济的大发展,教育事来也以****的速度向前推进,人民群众受教育程度日益提高,并迫切要求接受更高层次的教育。受教育者对教育提出了更高的要求,经济的发展对劳动者素质的要求也越来越高。长期来,我国绝大多数小学教师的学历是中师毕业,少数是大专毕业,这已不适应形势发展的需要,不能满足教育事业发展的需要。因而,我国小学教师学历层次逐步向本科过渡是大势所趋,是我国社会、经济、教育发展的必然结果。
从教育史上看,原来没有专门培养教师的机构,直到100年前,当人们意识到不是什么人都能当教师,教师是一种专门的职业后,才开始由专门的学校来培养教师,于是产生了单轨制的、封闭式的培养小学教师的师范学校。这对提高教师的质量起了很大的作用。培养小学教师,开始时招收小学毕业生,后来招收初中毕业生、高中毕业生;学历层次从中师到大专,到本科。由师范院校培养出来的教师,因受过系统的、专门的训练,所以教学适应性较强。

前言
**章 我国小学数学课程的发展与改革
**节 建国以来小学数学教学大纲的发展
一、小学数学教学大纲修改的概况
二、小学数学大纲教学目的比较
第二节 传统的小学数学课程实施的特点分析
一、小学数学课程实施的特点
二、小学数学课程现状的反思
第三节 新一轮的小学数学课程改革
一、课程改革的背景
二、小学数学课程改革的概况
三、义务教育阶段数学课程标准研究
第二章 我国小学数学教材改革
**节 小学数学教材发展的历史回顾
一、建国以来主要的小学数学教材改革
二、小学数学教材编排的特点
第二节 新一轮中小学教材的改革
一、中小学教材改革的战略规划
二、中小学教材改革的指导思想
三、教材与教科书
第三节 小学数学教材改革的实验
一、教材实验工作概述
二、小学数学实验教材的几个特点
第三章 国际数学课程改革
**节 国外数学课程改革的背景
第二节 美国的数学课程改革
一、NCTM数学课程标准
二、美国数学课程中存在的问题
三、美国2000年**数学标准
第三节 英国的数学课程改革
一、Cockcroft报告
二、**数学课程
三、课程内容的应用性和综合性
第四节 荷兰的数学课程改革
一、现实主义数学教育
二、制定跨学科目标
第五节 日本的数学课程改革
一、提倡个性教育
二、提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动
三、进一步精简学习内容
四、选择性学习
五、综合学习活动
六、重视个别差异
第六节 韩国的数学课程改革
一、差别化的数学课程
二、课程的类型与内容特点
三、韩国数学课程改革的几个特点
第四章 小学数学学习理论
**节 小学生数学学习的特点与分类
一、小学数学学习的特点
……
第五章 小学数学教学过程
第六章 小学数学教学模式
第七章 小学数学教学艺术
第八章 概念教学研究
第九章 计算教学研究
第十章 几何教学研究
第十一章 解决问题与应用题的教学改革
附录 小学数学教学实例分析