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本书在广泛借鉴国内外有关应用行为分析、行为**、认知行为**等领域的研究成果的基础上,结合我国高校开设行为矫正课程的教学实际和我国开展心理咨询服务的培训需要,从理论基础、研究方法、基本技术、扩展技术、内隐技术等五个方面重新构建了行为矫正的学科体系,全面系统而深入细致地论述了行为矫正的主要内容。本书将纷繁复杂的行为矫正理论和方法进行了重新梳理和科学建构,不仅注重引用大量研究案例来阐述基本原理和研究基础,而且列举了大量生活中常见的真实案例来强调各种行为矫正技术在学校教育、家庭教育、特殊教育、心理咨询、心理**、临床医学、自我保健等领域的广泛应用,有助于广大读者举一反三、学以致用。因此,本书不仅可作为心理学、教育学等相关学科的专业教材,也可作为教师专业进修和咨询员深入学习的培训教材,还可以作为家长教育子女的参考用书。

**部分 理论基础
**章 行为矫正的基本概念
**节 行为与问题行为
一、行为及其改变
二、行为的特征
三、问题行为
第二节 行为矫正的含义与特点
一、什么是行为矫正
二、行为矫正的基本假设
三、行为矫正的基本特点
四、行为矫正与行为**
第三节 行为矫正的发展简史
一、巴甫洛夫的基础性工作
二、华生和琼斯等人的先驱性工作
三、沃尔普和艾森克的开创性工作
四、斯金纳和班都拉等人的发展性工作
五、行为矫正的相关组织和学术刊物
第二章 行为矫正的理论基础
**节 巴甫洛夫的经典性条件作用理论
一、巴甫洛夫的经典实验
二、经典性条件作用的主要规律
三、从巴甫洛夫的理论到沃尔普的临床实验
第二节 斯金纳的操作性条件作用理论
一、从桑代克到斯金纳
二、斯金纳的经典实验及行为分类
三、操作性条件作用的基本规律
四、经典性条件作用和操作性条件作用的比较
第三节 认知行为学习理论
一、认知行为学习理论的发展与含义
二、艾里斯的理性情绪行为理论
三、贝克的认知行为理论
第四节 班都拉的社会学习理论
一、学习的交互决定论
二、观察学习的实验基础
三、观察学习的基本过程
四、影响观察学习的主要因素
第二部分 研究方法
第三章 问题行为的功能评估
**节 功能评估的含义与功能
一、功能评估的含义
二、问题行为的功能
三、功能评估的价值
四、功能评估的方法
第二节 功能评估的主要策略
一、问题行为的调查评估
二、问题行为的观察评估
三、问题行为的实验评估
第三节 建立行为矫正方案
一、建立行为矫正方案应考虑的因素
二、建构等值性行为模式
……
第四章 行为矫正的研究方法
第三部分 基本技术
第五章 强化
第六章 惩罚
第七章 消退
第四部分 扩展技术
第八章 差别强化与刺激控制
第九章 塑造、渐隐与连锁
第十章 代币系统与行为契约
第十一章 行为维持与自我控制
第五部分 内隐技术
第十二章 临床行为**
第十四章 主侨行为疗法
第十四章 示范模仿疗法
参考文献

伍新春心理学博士。现任北京师范大学教授、博士生导师,心理学院副院长、教育心理与心理健康研究所所长。主要从事现代学习理论与学习方式变革、心理咨询理论与心理健康教育、教师专业发展与职业倦怠预防等领域的教学和研究工作。目前主持全国教育科学**项目、教育部人文社会科学**项目、**理科基地创建
**课程**项目等多项研究课题。在国内外学术刊物发表论文40多篇,出版专著和教材10余部,其中代表性著作有:《教育心理学》、《儿童发展与教育心理学》、《合作学习与课堂教学》、《当代心理咨询与**体系》、《中职心理健康阳光教育》、《新课程·新学习·新教学译丛》等。其教学和研究成果曾荣获全国普通高等学校**教材一等奖、第二届全国**教育图书一等奖、第二届全国教育科学**成果二等奖、第七届北京市哲学社会科学**成果一等奖、第三届中国高校人文社会科学研究**成果三等奖、第五届**图书奖、第十三届中国图书奖、全国教师教育课程资源**奖等奖励。