对外汉语教学心理学是以普通心理学中*核心的内容为基础,汲取语言心理学中有关语言感知、语言获得、语言理解和语言生成等精华,引入认知心理学的基本原理,从教和学两方面来阐述汉语作为外语学习的心理活动、心理过程和心理规律。本书阐述了汉语作为外语学习的心理基础、汉语作为外语的感知和理解、汉语作为外语的记忆、对外汉语听力教学的心理分析、对外汉语口语教学的心理分析、对外汉语教师心理等内容。

序言
**章 绪论
**节 外语教学与心理学
第二节 对外汉语教学心理学
第二章 汉语作为外语学习的心理基础
**节 汉语作为外语学习的生理基础和心理机制
第二节 汉语作为外语学习的过程
第三节 汉语作为外语学习的知识和技能的掌握
第三章 汉语作为外语的感知和理解
**节 汉语作为外语的感知
第二节 汉语作为外语的理解
第四章 汉语作为外语的记忆
**节 记忆特征和汉语作为外语的识记
第二节 汉语作为外语的保持和遗忘
第三节 汉语作为外语的再认和回忆
第五章 对外汉语听力教学的心理分析
**节 听力的心理机制
第二节 听力教学难点的心理分析
第三节 听力能力的培养
第六章 对外汉语口语教学的心理分析
**节 口语的心理机制
第二节 口语教学难点的心理分析
第三节 口语能力的培养
第七章 对外汉语阅读教学的心理分析
**节 阅读的心理机制
第二节 阅读教学难点的心理分析
第三节 阅读能力的培养
第八章 对外汉语写作教学的心理分析
**节 写作的心理机制
第二节 写作教学难点的心理分析
第三节 写作能力的培养
第九章 汉语作为外语学习的学习者心理
**节 学习者的认知风格
第二节 学习者的情感因素
第十章 对外汉语教师心理
**节 对外汉语教师的角色和能力
第二节 对外汉语教师的人格特征
参考文献
后记

第二章 汉语作为外语学习的心理基础
汉语作为外语的学习,和所有外语学习一样,有其一定的生理基础和心理机制。生理基础涉及大脑的组织及其神经活动;心理机制涉及信息的贮存和记忆。汉语作为外语的学习和认知活动,正是在生理和心理这两个平台上进行的。研究汉语作为外语的学习,不仅要注意学习的外显行为,更为重要的是要探索学习的内隐机制。除此之外,还要讲究汉语作为外语学习的知识掌握和技能熟练的途径。本章就是围绕着这些基本理论和核心问题来阐述和展开的。
**节 汉语作为外语学习的
生理基础和心理机制
汉语作为外语学习,有其一定的物质基础。这就是大脑和人体的神经系统。外国学生能学习和认知汉语,正是依赖于神经系统中的神经细胞进行信息传递而*终贮存进大脑的。因此有必要了解神经元的结构和功能,
了解大脑的组织。汉语作为外语学习,还有其一定的心理机制,从信息刺激感官,到遗忘或贮存;直至记忆并化为自动化,不断改变着、充实着学习者的认知结构,积累和丰富着世界知识,这些活动和过程,都有其内在的规律。学习和了解语言学习的一些心理机制,有助于研究汉语作为外语的学习和认知。
一、汉语作为外语学习的生理基础
人类对语言的认知是一种**的神经活动。这种活动是以人类的大脑物质为基础的。
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