本套丛书的三个系列之间既有内在的联系,又有相对的独立性。不同系列的著作可作为特殊教育和相关专业的教材,也可供不同层次、不同专业水平和专业需要的教育工作者以及关心特殊儿童的家长等读者阅读和参考。尽管到目前为止,“21世纪特殊教育创新教材”可能是国内学术界有关特殊教育问题研究的内容丰富、整体功能强、在特殊教育的理论和实践方面覆盖面*广的一套丛书,但由于学科发展起点较低,编写时间仓促,作者水平有限,不尽如人意之处甚多,寄望更年轻的学者能有机会在本套丛书今后的修订中对之逐步改进和完善。

顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章听觉障碍的概述
第1节听觉障碍的概念
一、听觉系统与听觉刺激
二、听觉障碍的定义
第2节听觉障碍的分类
一、传导性聋、感音神经性聋和混合性聋
二、听力残疾一级、二级、三级和四级
三、遗传性聋和非遗传性聋
四、器质性聋和功能性聋
五、先天性聋和后天性聋
第3节听觉障碍的出现率与成因
一、听觉障碍的出现率
二、听觉障碍的成因
第4节听觉障碍的预防
一、听觉障碍的社会预防
二、先天性听觉障碍的预防
三、后天性听觉障碍的预防
第2章听觉障碍儿童筛查、诊断与听力补偿
第1节听觉障碍儿童的早期发现
一、早期发现的意义
二、早期听力筛查
三、婴幼儿听力测试
四、婴幼儿言语测听
第2节听觉障碍的诊断
一、主观测听法
二、客观测听法
第3节听力补偿
一、助听器
二、人工中耳
三、人工耳蜗
四、辅助听觉设备
第3章听觉障碍儿童的认知发展
第1节感知觉的发展
一、视觉
二、听觉
三、其他感知觉
第2节注意的发展
一、视觉注意
二、无意注意、有意注意与有意后注意
三、听觉障碍儿童注意的品质
第3节记忆的发展
一、听觉障碍儿童的短时记忆
二、听觉障碍儿童的长时记忆
第4节思维的发展
一、直观动作思维
二、具体形象思维
三、抽象逻辑思维
第4章听觉障碍儿童的语言发展
第1节听觉障碍儿童语言发展的基础
一、语言能力与语言形式
二、听觉障碍儿童的牙牙语
三、手势在手语获得中的作用
四、听觉障碍儿童认知能力对其语言发展的制约
第2节听觉障碍儿童语言的获得
一、对听觉障碍儿童语言发展的理解
二、手语的出现
三、手语与言语
四、语义的发展
五、父母语言输入与听觉障碍儿童的语言获得
第3节听觉障碍儿童文字的习得与阅读发展
一、听觉障碍儿童文字的习得与发展
二、听觉障碍儿童阅读发展
三、听觉障碍儿童书面语表达的发展
第5章听觉障碍儿童的个性和社会性发展
第1节听觉障碍儿童的人际社会化发展
一、早期的母子互动
二、依恋的发展
三、同伴关系的发展
第2节听觉障碍儿童的个性心理发展
一、听觉碍障儿童的人格发展
二、听觉碍障儿童的自我发展
第3节听觉障碍儿童的社会认知发展
一、听觉碍障儿童的情绪发展
二、听觉碍障儿童心理理论的发展
三、听觉碍障儿童的道德发展
第6章听觉障碍儿童的教育
第1节听觉障碍教育发展历史
一、国外听觉障碍教育发展的历史
二、国内听觉障碍教育发展的历史
三、观点与取向
第2节听觉障碍教育的基本原则
一、个别化原则
二、功能化原则
三、社区化原则
四、家长参与原则
第3节听觉障碍儿童的教育安置
一、国外的教育安置模式
二、国内的教育安置模式
三、听觉障碍儿童教育安置的选择
第4节听觉障碍儿童的教育体系
一、早期教育
二、基础教育
三、中等教育
四、高等教育
五、职业教育
第7章听觉障碍儿童早期干预
第1节听觉障碍儿童早期干预概述
一、早期干预的概念及其重要性
二、早期干预基本方案
三、个别化家庭服务计划
四、早期干预的基本原则
第2节早期干预的内容与方法
一、运动能力
二、语言
三、认知
四、社会技能
第8章听觉障碍儿童的课程
第1节课程概述
一、课程类型
二、课程结构
第2节我国聋校培养目标的历史发展和理论基础
一、我114聋校培养目标的历史发展
二、理论基础
第3节课程设置
一、聋校课程设置的依据
二、聋校课程设置的原则
三、《聋校义务教育课程设置实验方案》的具体课程设置
四、课程的实施与评价
第9章听觉障碍儿童的教学
第1节听觉障碍儿童教学概述
第2节聋校语文教学
一、聋校语文教学和要求
二、聋校语文教学的内容与方法
第3节聋校数学教学
一、数学教学的要求
二、数学教学的内容与方法
第4节聋校其他各科的教学
一、律动教学
二、体育教学要求
三、美工教学要求
四、劳动教育教学要求
第5节听觉障碍儿童随班就读的教学
一、随班就读的教学及准备
二、教学案例：听觉障碍学生随班就读中的双语教学
第6节信息技术在聋校教学中的应用
一、聋校信息技术教育的基本情况
二、信息技术与其他学科课程的整合
三、聋校教学中常用的信息技术
参考文献

第1章听觉障碍的概述
1.了解并认识听觉系统的结构与功能。
2.掌握听觉障碍的定义、分类。
3.认识听觉障碍的出现率、成因与预防。
第1节听觉障碍的概念
听觉作为人的主要感觉之一,不仅能够感知来自外界的各种声音,而且通过对这些声音的分辨,还能使人达到对各类事物的认识。更为重要的是,听觉是人习得语言与进行言语交际的重要途径,其对儿童心理发展与参与社会活动而言,具有极其重要的作用。人类是如何产生听觉的?人的听觉系统的结构与功能如何?
为了更清晰地了解听觉障碍概念,在介绍听觉概念之前,我们有必要了解一下听觉系统、听觉刺激与听觉特性。
一、听觉系统与听觉刺激
(一)听觉系统的结构与功能
听觉系统包括耳与听觉**两部分。耳由外耳、中耳、内耳以及与内耳相连的听神经构成。听觉**包括各级听觉**与大脑皮质颞叶听区(见图1—1)。
1.外耳的结构与功能
外耳包括耳廓与外耳道。耳廓除耳垂由脂肪和结缔组织构成外,其余由弹性软骨组成,外覆软骨膜和皮肤。耳廓借韧带和肌肉附置于头颅和颞骨。外耳道起于耳甲腔底,止于鼓膜,全长2.5~3.5cm,外耳略呈S形。外耳道外1/3部分是软骨部,外耳道内2/3部分是骨部。而新生儿的外耳道短且直,外耳道底也未骨化。外耳道的发育一直持续到9岁。