本书的体系以中等职业技术学校学生学习活动为主线,以职业学校实际教育教学任务为章节划分标准,教材内容由五个部分组成:**部分为职业教育心理学概论,包括绪论、心理发展与职业教育;第二部分为职业学校师生心理篇,包括职业学校学生的心理特征与问题、职业学校学生的心理健康与教育、职业学校教师的心理素养;第三部分为职业学校学生学习心理篇,包括职业学校学生学习基本理论与心理过程、职业学校学生知识学习与能力发展、职业学校学生操作技能学习心理、职业学校学生学习的测量与评价等;第四部分为职业教育教学心理篇,包括职业教育教学心理设计、心理规律与职业教育教学、职业教育课堂心理与管理、职业学校学生的心理差异与因材施教等;第五部分为职业心理篇,包括职业品德心理与培养、职业选择心理与指导、职业心理测验与运用。
本书适用于职业技术教育研究与管理人员,中高等职业院校教师及班主任,职业技术师范院校师范教育类学生,心理学专业学生与爱好者阅读。

**章 绪论
**节 教育心理学概述
第二节 教育心理学与教师专业化
第三节 职业教育心理学的发展
第四节 职业教育心理学的研究
第二章 心理发展与职业教育
**节 人的心理发展的基本理论
第二节 心理发展与职业教育的相互依存
第三节 树立科学的职校生心理发展观
第三章 职业学校学生的心理特征
**节 职业学校学生心理发展的基本特征
第二节 职业学校学生的心理问题与分析
第三节 职业学校学生的心理潜能与开发
第四章 职业学校学生的心理健康与教育
**节 职业学校学生心理健康概述
第二节 职业学校学生心理健康的维护
第三节 职业学校学生的心理咨询与教育
第五章 职业学校教师的心理素养
**节 职业学校教师的专业角色
第二节 职业学校教师的心理素质
第三节 职业学校教师的角色技能
第四节 职业学校教师的心理健康
第五节 职业学校师生关系的心理分析
第六章 职业学校学生学习概述
**节 职业学校学生学习的基本认识
第二节 职业学校学生学习的主要特点
第三节 职业学校学生学习的基本理论
第七章 职业学校学生的学习心理(上)
**节 职业学校学生学习的心理过程
第二节 职业学校学生的学习动机
第三节 职业学校学生的学习兴趣
第四节 职业学校学生的学习迁移
第八章 职业学校学生的学习心理(中)
**节 职业学校学生知识学习的心理过程
第二节 职业学校学生的知识学习与能力发展
第三节 职业学校学生知识学习的心理技巧
第九章 职业学校学生的学习心理(下)
**节 操作技能概述
第二节 操作技能形成的心理过程与训练
第三节 错误操作技能消除的心理技术
第四节 职业学校学生实习的心理过程
第十章 职业学校学生学习的测量与评价
**节 学习测量与评价的心理学基础
第二节 职业学校学生学习测量与评价的基本过程
第三节 正确认识职业学校学生学习的测量与评价
第十一章 职业教育教学的心理设计
**节 职业教育教学目标的心理设计
第二节 职业教育教学内容的心理设计
第三节 职业教育教学风格的心理设计
第四节 职业教育教学环境的心理设计
第十二章 心理规律与职业教育教学
**节 感知规律与职业教育教学
第二节 注意规律与职业教育教学
第三节 记忆规律与职业教育教学
第四节 思维规律与职业教育教学
第五节 情感规律与职业教育教学
第十三章 职业学校课堂心理与管理
**节 职业学校课堂管理的心理效应
第二节 职业学校课堂心理气氛的调节
第三节 职业学校课堂问题行为的管理策略
第四节 职业学校课堂互动的管理策略
第十四章 职业学校学生心理差异与因材施教
**节 职业学校学生心理差异概述
第二节 职业学校学生的认知差异与教育
第三节 职业学校学生的情意差异与教育
第四节 职业学校学生的个性差异与教育
第十五章 职业品德心理与培养
**节 职业品德心理概述
第二节 制约职业品德形成的心理因素
第三节 良好职业品德的培养
第四节 矫正不良职业品德的心理技术
第十六章 职业选择心理与指导
**节 职业选择概述
第二节 职业选择的基本理论
第三节 职业定向与心理准备
第四节 职业选择的心理技巧
第十七章 职业心理测验与运用
**节 职业心理测验概述
第二节 常见的职业心理测验
第三节 正确使用职业心理测验
主要参考文献
后记

**章 绪论
心理科学理论是职业教育理论建构和实践探索的基础。德国教育家赫尔巴特早就提出,“教育学作为一门科学,是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的;后者说明教育的途径”,“教育者的**门科学,虽然远非其科学的全部,也许就是心理学。”俄国教育家乌申斯基在1867年发表的《教育人类学》**卷中,提出了“心理学就其对教育学的应用和对教育者的必要性方面来说,当然站在一切科学的首位”的**论断。学习和研究职业教育心理学,有利于职业学校教师运用科学的心理学理论指导职业教育实践,把握规律性,增强自主性,富有时代创造性,具有科学预见性,实现自身的专业化发展。
**节 教育心理学概述
教育心理学是心理科学与教育相结合的产物,是“研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学”。这门学科主要是揭示学生学习与教师教育的心理学规律。它的研究直接针对学校教育,为学校教育实践服务,其研究课题、资料和数据也直接从学校教育实践中获得。
一、教育心理学的研究对象
教育心理学既有社会科学的知识,也有自然科学的知识。一方面它同普通心理学、发展心理学、生理心理学、社会心理学等有着密切的联系和交叉,另一方面也和教育学、教学论、教材教法、教学技术等学科有着密切的联系和交叉,同时,它还运用系统论、信息论、控制论的观点和神经学、数学、统计测量学等自然科学的理论和方法来研究。因此,它是以哲学、社会科学观点作指导,以自然科学方法为手段,以解决教育实际问题为目的,以心理科学和教育科学交叉为内容的应用性学科。
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