出版日期:2009年06月
ISBN:9787310031610
[十位:731003161X]
页数:390
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《大学写作教程(原理卷)》内容提要:
本书突出特点是:一、贯穿“以人为本”的理念,突出对写作主体素质和能力的培养,围绕人才培养这一主题做文章,无论是理论阐述还是实践操作,均以素质和能力的提高为着眼点;二、强调“守正出新”,守写作学科之本位,重视吸收*新的写作学研究成果,同时汲纳相关学科资源,无论是内容还是编写体系,都力争有所创新,给人以新的收获;三、注重理论与实践统一,**阐释写作原理和方法,明晰不少教材大多语焉不详的问题,并科学地设计系统的、便于师生操作的综合训练题;四、内容深入浅出,本套教材的编写者绝大多数集作家、学者、教师于一身,他们大多是省级以上写作精品课的主持人或写作课题的负责人,既有丰富的写作经验,又有丰富的教学经验,他们深知写作的奥妙和写作教学的甘苦,懂得写作教材绝不能炫耀编写者的“理论才华”,而应当在坚持学术规范的基础上,追求教材的好读性和耐读性,在与读者自然亲切的对话交流中,带给读者真正需要的东西。
本套教材由原理卷和文体写作卷构成。原理卷重在建构写作基础理论体系,文体写作卷重在建构主要文体写作理论与实践体系,两卷在内容上紧密衔接、相互配合,构成一个系统的、开放的、适应于现代大学写作教学需要的知识和理
《大学写作教程(原理卷)》图书目录:
**章 绪论
**节 写作的内涵与作用
一、什么是写作
二、写作的主要作用
第二节 写作的特性和规律
一、写作的特性
二、关于写作规律的认识
第三节 大学写作教学概论
一、确立现代大学写作教学观
二、大学写作教学的主要任务
三、大学写作教学的基本要求
〔思考与训练〕
第二章 写作系统的考察
**节 “谁来写”:素描写作主体
一、写作主体的界定
二、引发写作行为的原因
三、写作主体在写作活动中的作用
第二节 “写什么”:走近写作客体
一、写作客体的界定
二、写作客体的属性和类型
三、写作客体在写作活动中的作用
第三节 “如何写”:触摸写作载体
一、标题
二、材料
三、主题
四、体式
五、语言
第四节 “为谁写”:对话写作受体
一、写作受体在写作活动中的作用
二、写作受体的心理特征
三、写作主体的“受体意识”
〔思考与训练〕
第三章 写作主体素质的提升
**节 夯实基础的生活素养
一、生活在写作中的作用
二、如何提高生活素养
第二节 超越自我的思想品位
一、思想品位在写作中的作用
二、如何培养良好的思想品位
第三节 博采厚积的学识修养
一、学识修养在写作中的作用
二、写作主体应具备的学识修养
第四节 或隐或显的情感
一、情感在写作中的作用
二、如何进行情感积累
第五节 知难而进的写作意志
一、写作意志在写作中的作用
二、应培养怎样的写作意志
〔思考与训练〕
第四章 写作主体能力的培养
**节 洞悉幽微的观察力
一、观察的界说与观察力的构成要素
……
第五章 写作过程的审视
第六章 写作表达方式的选择
第七章 写作技法的运用
主要参考文献
后记
《大学写作教程(原理卷)》文章节选:
第二章 写作系统的考察
**节 “谁来写”:素描写作主体
一、写作主体的界定
写作主体,是指进入写作思维和写作行为的人。即使有一定的写作能力和经验,如果这个人没有进入写作思维和写作状态中,那么他仍不能算作写作主体。
写作主体是写作活动的发起者、策划者和实际操作者,虽然许多人常常把“写作主体”与传统意义的“作者”等同看待,其实这二者是有区别的:“作者”是相对于写作成果而言的,是文章或著作的撰写者,也就是法律意义上的该文章或著作的知识产权拥有者。有写作成果存在,必然要有“作者”存在。“作者”可以是个人,也可以是机关、法人、组织等。写作主体只有在写作活动中才存在,才有实际意义,写作活动一结束,写作主体的使命就随之结束,它就不再存在。
写作主体需具备一定的生活积累,具备相应的知识结构,具备包括观察力、鉴赏力、感受力、思维力、想象力等能力结构,具备包括动机、兴趣、意志、情感、性格等非智力结构。这些都是对写作主体的要求,是保证写作活动得以顺利进行的条件和前提。
有关写作主体素养和能力方面的内容,将在第三章、第四章阐述,此处不赘。
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