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  工业设计史(第四版)（内容一致，印次、封面或原价不同，统一售价，随机发货）
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本书的主要读者对象为:一、中、小学英语教师和部分大学英语教师;二、大、中、小学从事双语教学的教师;三、师范院校英语或其他专业在读学生;四、希望能够尽快熟悉和适应纯英语教学环境的人士。
外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。要实现这一目的,外语教师应该尽量使用目标语(target language)进行日常教学活动,实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。但是编者在长期对中小学英语教师进行业务培训的过程中发现:在英语教师的培养和培训方面,我们往往只注重教学法理论的灌输和书面语能力的提高,却忽略了语言教学的特殊性——英语既是我们教学的目标,又是我们教学的主要工具。无论是多么先进的教学理论,多么高深的语言知识,都必须以语言本身为载体,在日常课堂教学中予以贯彻和体现。
国外许多从事外语教学研究的专家也指出:外语教师课堂用语的运用能力对学生学习目标语言的积极性和学习效果至关重要。而我国英语教学的现状是,大部分中小学英语教师,包括为数不少的大学英语教师,尽管他们教学经验丰富、专业基本功扎实,但是由于缺乏相关语言信息的输入和更新,在运用英语作为

前言
本书框架结构一览表
本书使用符号一览表
上篇 课堂情景篇
**课 授课过程
**节 授课开始
第二节 授��过程
第三节 授课结束
第二课 教材和教具
**节 课本
第二节 黑板
第三节 磁带录音机
第四节 语音实验室
第五节 直观教具(幻灯片/图片/电影/投影仪)
第三章 课堂活动
**节 考试
第二节 练习
第三节 游戏
第四节 歌曲
第五节 其他活动
第四章 语言教学
第五章 班级规章制度
下篇 课堂功能篇
第六章 课堂组织
第七章 课堂互动
附录