自改革开放以来，随着我国经济社会的发展与社会转型，在经济全球化、信息网络化、文化多元化、社会政治体制多极化的全球背景下，社会各种矛盾不断突显，道德教育面临着****的困境，如何从理论到实践进行全方位的德育改革，是当今德育面临的时代课题。全书以德育基本理论与现实热点问题为基本研究域，以问题的纵深研究为目标，对当代德育的本质与功能、目标、课程与内容、过程与模式、途径、方法与评价、德育理念、德育困境、德育实效、传统德育理论、国外德育理论以及当代德育发展趋势等问题，进行全方位多视角的深入研究并提出一些创新的改革策略。本书问题明确、内容丰厚、观点新颖，既可作为教育学专业研究生、本科生的教学用书，也是广大德育爱好者学习参考的重要书目。

引论我国新时期德育研究概览
一、我国新时期德育研究阶段划分
二、我国新时期德育研究主题嬗变轨迹扫描
三、我国新时期德育研究的基本经验
四、我国新时期德育理论发展的基本趋向
**章德育原理学科发展研究
**节教育的道德性
一、教育道德性问题的提出
二、教育具有道德性的应然理由与历史表现
三、教育中的不道德和非道德现象
四、教育的道德标准
五、落实教育道德性的策略
第二节道德教育的道德属性
一、道德与道德教育的本质
二、道德教育中非道德性现象的现实透视
三、完善道德教育道德性的策略
第三节我国德育原理学科发展研究
一、近代德育原理学科研究发展史略
二、新时期德育原理学科研究发展阶段
三、德育原理学科研究的主要内容
四、德育原理学科内容研究反思
第四节我国德育原理学科建构探索
一、“德育原理”的研究对象
二、“德育原理”的学科性质
三、“德育原理”的理论基础
四、建构“德育原理”学科理论体系的再思考
第二章德育本质与功能发展研究
**节德育概念发展研究
一、“德育”的语义分析
二、我国现实德育概念的界定
三、德育概念在中国的嬗变
四、德育概念在中国的“泛化”
五、德育概念“泛化”的利弊分析
六、德育概念研究中的问题与对策
第二节德育本质发展研究
一、德育本质的研究历程
二、德育本质主要观点述评
三、对德育本质研究的再反思
第三节德育功能发展研究
一、德育功能研究状况
二、德育功能研究阶段
三、德育功能研究的主要内容
四、对德育功能研究的反思
第三章德育目标、课程与内容发展研究
**节德育目标发展研究
一、德育目标的研究历程
二、德育目标研究的主要内容
三、德育目标研究的成就
四、德育目标研究存在问题的再反思
第二节德育课程理论发展研究
一、德育课程理论研究的历程
二、德育课程理论研究的主要内容
三、德育课程理论研究中存在的问题
四、德育课程理论的发展趋势
第三节德育内容体系发展研究
一、德育内容体系研究的历程
二、德育内容研究的主要问题
三、德育内容体系研究中存在问题的再分析
四、制定德育内容依据的再探索
五、制定德育内容原则的再分析
六、中国特色德育内容体系的再建构
第四章德育过程与模式发展研究
**节德育过程理论发展研究
一、德育过程理论研究的概况
二、德育过程理论研究的主要内容
三、德育过程理论研究中存在的问题与对策
第二节德育模式发展研究
一、德育模式研究的概况
二、德育模式研究的主要内容
三、对德育模式建构的再研究
第五章德育途径、方法与评价发展研究
**节德育途径发展研究
一、德育途径发展研究概况
二、德育途径研究的主题内容
三、德育途径发展策略研究
第二节德育方法发展研究
一、德育方法的研究概况
二、德育方法研究的主要内容
三、德育方法研究中存在的问题与对策
第三节现代德育方法的变革
一、历史上道德教育“灌输法”的合法性
二、当代道德教育“灌输法”的危机
三、现代德育方法论的转型
四、德育方法论的整合
第四节德育评价发展研究
一、德育评价研究的历程
二、德育评价研究的主要内容
三、德育评价研究中存在的问题
四、对德育评价发展对策的思考
第六章德育理念发展研究（上）
**节我国人本德育理念发展研究
一、人本德育研究的阶段划分
二、人本德育的理论探讨
三、人本德育的实践探索
四、国外人本德育研究状况
五、对人本德育研究的再反思
第二节我国主体性德育理念发展研究
一、主体性德育理念研究的历程
二、主体性德育理念研究的主要内容
三、对主体性德育理念研究的反思
第三节我国生活德育理念发展研究
一、生活德育理念研究的缘起
二、生活德育理念的研究历程
三、生活德育理念研究的主要内容
四、生活德育理念研究中存在的问题
五、实践性是生活德育的本质特征与根本途径
第四节我国公民教育理念发展研究
一、公民教育研究的历程
二、公民教育研究的主题内容
三、公民教育研究的主要成就
四、公民教育研究的问题与未来趋向
第五节我国网络德育理念发展研究
一、网络德育研究的历程
二、网络德育研究的主题内容
三、网络德育研究中存在的问题与对策
第七章德育理念发展研究（下）
**节我国制度德育理念发展研究
一、制度德育的理论研究
二、制度德育的实践探索
三、制度德育研究中存在的问题
四、制度德育研究的未来趋势
第二节我国和谐德育理念发展研究
一、和谐德育研究兴起的背景
二、和谐德育研究的状况与历程
三、和谐德育研究的主要内容
四、对和谐德育研究的再反思
第三节我国生态德育理念发展研究
一、生态德育研究兴起的背景
二、生态德育研究的状况与历程
三、生态德育研究的主题内容
四、对生态德育研究的再反思
第四节我国体验德育理念发展研究
一、体验德育研究的状况与历程
二、体验德育的理论基础研究
三、体验德育研究的主要内容
四、对体验德育研究的再反思
第五节我国生命德育理念发展研究
一、生命德育研究兴起的背景
二、生命德育研究的状况与历程
三、生命德育理论基础探讨
四、生命德育研究的主题内容
五、对生命德育研究的再反思
第八章德育困境与德育实效问题研究
**节德育困境研究
一、德育困境的种种陈述
二、德育困境产生的原因剖析
三、突破德育困境的策略
第二节当代中国德育低效的原因剖析
一、德育理论自身存在的问题
二、全球化、多元化社会的冲击与价值观取向的困惑
三、对科学主义的过分迷信和崇拜
四、德育实践中的缺失
第三节提升德育实效的对策研究
一、德育理论的创新
二、德育实践的突破
第四节德育实效问题研究的再反思
一、德育实效问题研究的概况
二、德育实效问题研究的主要内容
三、德育实效问题研究的再反思
四、提升德育实效策略的再思��
第九章传统德育的发展研究
**节中**庭结构的嬗变对道德教育的影响
一、家庭是传统道德教育的基石和依托
二、家庭是人的德性和道德教育的始点
三、现代家庭结构的嬗变对道德教育的挑战
第二节中国道德教育传统的现代价值
一、对道德教育传统的认识
二、道德教育传统的现代价值
第三节传统道德心理文化的现代意蕴
一、中国传统文化的核心是道德心理文化
二、中国传统道德心理文化的特点
三、传统道德心理文化的现代意蕴
第四节中国传统文化的心理健康教育价值
一、文化对心理健康有重大影响
二、中国传统文化的心理健康教育价值
第五节我国传统德育研究的回顾与反思
一、传统德育的研究历程
二、传统德育研究的主要内容
三、传统德育研究取得的成就与问题
四、传统德育当代研究的再思考
第十章国外德育理论发展研究
**节我国对国外德育理论的研究
一、对国外德育理论研究的类型划分
二、我国对国外德育理论研究的进程
三、我国学者对国外德育理论研究的主要内容
四、当代西方德育理论研究中的问题
五、国外德育理论与实践研究的未来趋向
第二节西方德育理论自身的发展研究
一、对传统德育理论的继承与发展
二、德育理论的跨学科整合研究
三、20世纪末的其他德育理论
四、道德基准理论是西方德育理论研究的新视点
五、当代西方德育理论研究的经验与特征
第三节中外德育比较研究与进展
一、中外德育比较研究的历程
二、中外德育比较研究的主要内容
三、德育比较研究的借鉴价值
四、德育比较研究的成就与问题
余论德育发展趋势与展望研究
一、国外德育发展趋势研究
二、我国德育发展趋势研究
三、国内外德育整体发展趋势研究
四、德育发展趋势展望
参考书目
后记

（一）传统德育思想的整体研究
这是一种宏观的研究，从整体上把握中国传统德育的内容与特征。例如，中国德育思想是：浓厚的宗法封建伦理本位；“明人伦”、成“圣贤”的道德意境；德育过程的实践性品格；注重自我修养等。江万秀，李春秋：《第三讲中国德育思想的基本特点》，《道德与文明》，1992年第2期，第33-35页。还有道德教育被置于整个传统教育体系的核心；以政治思想道德的规范体系为内容，以内省、慎独为方法；重视以身作则、为人师表的师德原则；重视环境对人的品德的影响以及德育与美育的和谐统一是中国传统德育思想的主要表现。张典兵：《中国传统道德教育思想及其现实启迪》，《江淮论坛》，2006年第1期，第97-100页。也有人认为，中国传统道德教育思想是以人性论为理论前提，讲究个体道德自觉与规范教育相结合的践行原则，采用“修身、齐家、治国、平天下”的实践模式，*终达到经世致用——“身修、家齐、国治、天下平”的世俗目的。胡艳玲：《中国传统道德教育思想之重构》，《黑龙江高教研究》，2009年第7期，第119-121页。还有学者把中国传统德育思想总括为：“性相近”是中国传统道德教育的逻辑起点；“仁者爱人”是中国传统道德教育的核心理念；“正义君子”是中国传统道德教育的培养目标；“四维八德”是中国传统道德教育的施教内容；“知行相须”是中国传统道德教育的认识论；“修身为本”是中国传统道德教育的方法论。张书丰：《论中国传统道德教育的理论体系》，《当代教育科学》，2006年第11期，第3-9页。

张忠华，1963年出生，山东菏泽人。江苏大学教师教育学院教授，教育科学研究院长、硕士研究生导师。