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“作文教学个性化与学生作文个性化的研究”是我和张雪燕老师于“十五”期间，向中央教科所认领并被批准立项的“十五”国家重点科研总课题“中小学作文个性化发展的研究”的子课题。它的意义是把我们多年的追求探索引领到科学研究的理性轨道。我们组织全校语文教师进行正规的研究，先后召开了市级作文教学研讨会和市级高中语文阅读研讨会，在北京地区产生了较大影响。四年多的科研探究中教师发表了10多篇论文，培养了一批骨干教师，学生作文个性化意识和个性化表达能力有了长足的进步，在继承我校“重视语文基本功训练”的同时，又增加了新的教学经验，取得了新的教学成果。2008年1月4日通过国家课题组的结题批准。
但是，作文个性化和个性化作文教学并没有因此而完成任务。随着时代的发展，它还将出现许多新课题。因此，我们重新调整研究策略，用“化整为零，转大为小”的形式，根据教师的需要，从集体的所谓“全员研究”，转化为以自愿为主的“志愿者”式的个体研究；继续作专题性的深化探究，使我们的成果逐步系列化，使我们的成果得到进一步推广，最后形成校本课程或地方课程。本书就是多年探索的结晶之一。
首先从学生写作的实际出发。回答达到作文个性化的

本书配有精美插图，以帮助学生更好理解字典的内容。
本书可供海外正在学习中文的学生和国内国际学校的学生使用。
我们希望这本字典不仅是一本工具书，还是一本老师的辅助教材和学生的课外读物。

5年高考满分作文——高考作文必备。
满文作文，是一片神奇的空间，满文作文，是一方肥沃的土壤。这里海阔鱼跃，天高鸟翔，这里百花盛开，莺飞草长。心灵之树结出丰硕的果实，思维的触角伸向四面八方。挂在天边的，是闪烁的星辰，喷薄欲出的，是心中的太阳。

满分作文，是一片神奇的空间；满分作文，是一方肥沃的土壤，这里海阔鱼跃，天高鸟翔；这里百花盛开，莺飞草长。心灵之树结出丰硕的果实，思维的触角伸向四面八方，挂在天边的，是闪烁的星辰，喷薄欲出的，是心中的太阳。

作文开放，这是命题的趋势，也是教育的方向。从应试教育到素质教育，从教育理念的转变到新课改的曙光，时代呼唤新的教育模式，国家呼唤开放型人才的培养。与之相适应的中考作文形式，也必然走在“开放式”写作的正确道路上。
作文开放，为学生搭建了创新的平台，也更利于考生才能的释放，但同时也为考生备考带来烦恼和迷茫。那种跟在中考身后，亦步亦趋，考什么练什么的方法，很明显已落后于形势，在应试写作中很难派上用场。平时该怎样练习，怎样让备考与考试接轨，从近几年中考作文的启示中，我们的感受是：训练须全面，思维要解放，技巧须掌握，写作有方向。

我们满怀欣悦地将这本《阿哲说故事》奉献于读者面前，它会成为您的良师益友，为您生活的方方面面提供深沉的理解与智慧。
阿哲是慈爱为怀的仁者，又是人情练达的智者。他通过平常事，讲述平常道理，擘肌分理，娓娓而谈。他所讲的道理很“正”，既符合中国传统文化的核心价值，也符合世界文明的主流理念。对修身、养性、制怒、静心、戒急、用忍、为人、处世等都有绝大的好处，在今天普遍浮躁的世界里，它不啻是一副镇静剂和清凉散。
这本书也许会对我们生活的改变发生影响，它告诉我们人生什么才是最重要的，它为我们处置日常事务提供方法，为我们塑造行之有效的行为模式，它提示我们自身所具有的优良素质和巨大潜力，它也使我们在懵懵懂懂中有所觉悟。
我们不希望读者一气呵成阅读此书，而是能够读一读、静一静、想一想，用心休会。
相信读者在阅读此书的过程中能够得到心灵的喜悦，就像我们在编辑此书时所得到的一样。

在书中，作者选取北京作为研究对象，将理论与实践相结合，充分利用现有的科研成果和大量统计数据，着力从产值构成、就业构成、产值增长率、就业增长率、就业弹性、比较劳动生产率、技术创新、产业集聚、支柱产业、大都市经济圈、长期发展趋势预测等方面，全面系统分析北京市服务业就业的现状、特征、突出问题和制约因素，在上述分析的基础上，综合论证北京服务业的就业潜力，并提出发展服务业促进就业的对策建议。
本书的研究成果不仅在一定程度上弥补了我国服务业就业研究领域的不足，同时也为北京市政府制定宏观经济政策提供决策参考，对北京市发展服务业促进就业增长，无疑具有重要的理论价值和实际指导意义。

本书根据知识经济文体的特征与实际应用情况，架构了概论、国家行政机关公文、机关常用文体、信息传播文体、学术科研文体、经济管理文体、常用诉讼文书、公共关系文体八章，含近百种常用文体的写作。各章按文体知识、参考例文、思考训练的体例编写。有很强的实用性，对初学知识经济文体写作者有现实的指导性，帮助他们更快地掌握知识经济文体的写作要求、写作方法、写作中需要注意的问题等。本书适合于大中专院校作为写作课教材，适合于广大读者尤其是信息、教育、科研、管理等人员作为写作参考书。

人和自然的互动关系意味着自然的独立性。自然并不是人类可以任意糅捏的材料，相反，自然是人类的机体，而且是超越于个人的机体。作为人类的机体，自然有权利要求我们以公正的方式对待它，可以说，作为人类机体的自然构成了生态正义的客观基础。
现代科学的进步和社会的发展已告诉我们，作为人类机体的自然是一个以生态系统出现的整体。我们知道，生态系统有其内在的尺度和界限，任意违背其内在的尺度、打破其内在的界限就是对生态整体的破坏，也就是对人类机体的破坏，因而是一种对他人不义的行为；就自然作为人类生存的永恒条件，以及人也是自然的一部分而言，这种不义就是对自然本身的不公正。这实际上是要求我们通常的、只限于人类关系的正义观念进行变革，确立生态正义的基本内容。

随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越认识到广大教师在课程改革中至关重要的作用和应担负的神圣使命。教师对于新课程的理解和参与是实施新课程的前提和基础，他们将最终决定着新课程实施的走向以及素质教育推进的深度。从某种意义上讲教师是最重要的课程资源，教师的素质状况和专业化发展水平决定了对课程资源的识别、开发与利用，决定了新课标、新教材应有的效益发挥的水平。目前，我国基础教育领域的师资队伍状况还不能随着课程改革大面积的铺开而顺势呈现有效的跟进，集中短时间的通识培训和新课标、新教材的有限培训，只是给广大教师起到了引路和点拨作用。在班级式教学的大环境下，教师要用新的理念，使用新课标、新教材，走进课堂，面对全体学生去实实在在上好每一节课，他们将遇到种种困惑和重重困难，如新教学素材的匮管、怎样备课、怎样组织教学、怎样进行教学评价、怎样开展教研活动、怎样扬弃传统教学等等。课程改革发展到今天，教师必须充分发挥自己的主观能动性，在教学实践中深刻理解、体验新课标的精髓，吃透新教材，不断进行进行教学反思，改进教学行为，创造性地使用新教材，备好课，上好课，认真解决教育教学中出现的每一个问题，只有这样才能把课改