《教育原理》的修改,大致情况是:第Ⅰ编,框架未变,对其中的陈述,大量删削,减少头绪,使其思路较前清晰;第Ⅱ编,基本上未改革;第Ⅲ编,必定了其中两章,并作了一些删削;第Ⅳ编,废弃了原稿,代之关于邓小平的有中国特色的社会主义教育构想(通称“邓小平教育理论)的系统考察。关于这些改动不,不妨稍作说明:
1.作者曾以《教育原理》为教材,在硕士研究生、研究生课程班中,执教十余个回合。总的说来,教学氛围尚属活跃。从中发现,学员阅读障碍在于:不熟悉该书援引的大量背景材料,尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角,同学员习惯了思维定势,颇多撞击。
2.第Ⅱ编,涉及教育的广泛社会背景与多方面的社会属性,也许是全书中*难理解的部分。
3.第Ⅲ编,删削甚多。*主要的改动,是把原有“教育的本质”一章,改为“教育概论”与“教育价值取向”两章,对“教育目的”一章,则力求删繁就简。
4.鉴于邓小平关于中国特色的社会主义教育改革与发展指导思想,而有关这方面的研究成果,瑕瑜互见,其中有不少东西,随意性罗大,颇不严肃,故曾就其中的主要课题进行了系统的考察。

Ⅰ
前言
1 教育的简单要素
2 “教育主体”与“教育客体”的关系属性
3 “教育资料”的分解
4 教育过程与教育实体
5 教育系统
Ⅱ
前言
6 教育与传播媒介
7 教育与社会生产力——教育活动的社会背景(一)
8 教育与社会经济结构——教育活动的社会背景(二)
9 教育与政治——教育活动的社会背景(三)
10 教育与闲暇
11 教育的“自我保存”与“自我更新”
Ⅲ
前言
12 “教育”概论
13 教育价值取向
14 教育目的
15 “教育”内涵的分解
16 学校的职能
17 学校与家庭
Ⅳ
前言
18 中国社会主义初级阶段教育理论问题——从“毛泽东教育思想”到“邓小平教育理论”
19 关于中国教育的社会主义性质问题
20 关于教育的战略地位问题
21 关于“新生知识,尊重人才”问题
22 关于教育“三个面向”问题
23 关于培养“四有”新人问题
24 关于教育体制改革问题
附录