本教材是专为四川理工学院文科基础教育平台“中国历史与文化”课程而编写的。21世纪是人类社会突飞猛进的世纪,是中国特色社会主义建设事业蒸蒸日上的世纪,也是中华民族伟大复兴的世纪。随着我国加入世界贸易组织,全球化进程的加速,社会对人才的人文素质提出了愈来愈高的要求。在此背景下,学校也在不断探索和深化人才培养模式改革。在素质教育理念下,学校结合人才培养模式改革,开展课程设置改革和课程建设。其中的一个重要举措就是在文科专业推出适用各专业的文科平台课程,以培养时代所的具有较高人文精神和人文素养的人才。根据上述思路,我们编写了《中国历史文化概论》这本教材。
“中国历史与文化”课程是思想政治理论课的延伸和拓展。通过该课程的开设,以中国历史文化的精髓,培养学生守秩序、讲礼貌、敬老爱幼等美德;增强学生的文化认同、民族自尊,强化学生的爱国主义和集体主义精神。
该教材对中国的历史文化进行了较为全面的介绍。内容涉及中国历史文化的基本内涵、中国历史文化的经济与政治环境、中华民族概述、中国古代思想史、中国古代宗教、中国古代文学和艺术、中国古代社会生活、中国古代科学技术、中外文化的碰撞与交汇。教材封面中棕红色的

**章 导论
中国有悠久的历史文化。近一百六十年来的中国与一百六十年前的中国相比,发生了很大的变化。这种变化,直接影响了中国的今天。把握中国历史文化的主要特征,对弘扬中华历史文化、传承中华文明具有重要意义。
**节 中国历史文化的基本内涵
一、文化的定义及文化重构
国内外关于文化的概念有数百种之多。毛泽东同志指出:“一定的文化是一定的社会政治和经济在观念形态上的反映。”这不是文化的明确定义,而是就意识形态而言的,但对我们界定文化无疑具有指导意义。现在一般把文化分为广义上的文化和狭义上的文化。广义上的文化是指人们世代相传的生活方式,包括人类的衣、食、住、行,社会活动,科学技术,思想观念等。狭义上的文化是指世界观、价值观、行为准则、道德准则等观念形态。
事实上,社会的发展就是文化的发展,文化产生于历史传统、社会结构、社会实践之中,是联结社会群众与自然环境的纽带。文化如实反映人类在一定历史阶段认识自然、改造自然的能力,“是人类生活的样态”。不管是东方文化还是西方文化,文化只能是一个概括的、复杂的统一体。
文化重构是指两种以上的文化相互交构、冲突及融合发展。中国历史上存在三次文化重构。
**次始于一世纪印度佛教思想的引入时。从永进求法一直到玄奘去西域取经,历时八百年,佛教这一异地文化被移植到中国大地上,形成了中国的佛教宗派,并演变成了中国的禅宗文化。
……

**章 导论
**节 中国历史文化的基本内涵
一、文化的定义及文化重构
二、华夏文明
三、历史文化
第二节 中国历史文化的主要特征
一、中国传统文化的特征
二、中西文化的差异
第三节 学习中国历史文化的意义
一、弘扬中华历史文化,传承中华文明
二、进行社会主义精神文明建设,培养正确的世界观和方法论
三、从中国历史文化中汲取经验,增强民族自信心和民族自豪感
四、丰富历史文化知识,提高人文综合素质
第二章 中国历史文化的经���与政治环境
**节 中国历史文化的经济环境
一、中国古代经济的类型
二、中国古代经济与历史文化
第二节 中国历史文化的社会政治环境
一、专制主义**集权制度
二、文官制度
第三章 中华民族概述
**节 中华民族的历史文化源头
一、上古神话中的炎帝神族谱系
二、上古神话中的黄帝神族谱系
第二节 盘古、夸父、伏羲和女娲、羿的神话传说
一、盘古创世
二、夸父追日
三、伏羲和女娲
四、羿射日神话
第三节 中华民族的起源和形成
一、关于中华民族的起源
二、父权制时代的主要部落集团
三、部落集团之间的战争与融合
四、华夏族、汉族和中华民族
第四章 中国古代思想史
**节 春秋战国:百家争鸣
一、孔孟与儒家
二、老庄与道家
三、墨翟与墨家
四、韩非子与法家
五、其他学派
第二节 汉代黄老之学和儒学的流变
一、黄老之学的兴衰
二、董仲舒和独尊儒术
三、儒学的怪胎——谶纬神学
第三节 魏晋玄学
一、玄学的兴起
二、反玄学的斗争
第四节 宋明理学
一、宋明理学出现的时代背景
……
第五章 中国古代宗教
第六章 中国古代文学和艺术
第七章 中国古代社会生活
第八章 中国古代科学技术
第九章 中外文化的碰撞与交汇
参考文献