本书内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题，适合早期儿童教育工作者和年轻的父母们阅读。儿童出生到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？
本书指导你，要理解儿童的行为，尤其要理解引起儿童不适宜行为的原因。我们不能只对儿童的不适宜行为作出反应，我们不能以简单粗暴的手段来对待儿童。我们有责任去管理儿童的行为，与儿童沟通，发展儿童的道德和自信心，形成积极的训练策略和发展目标。

**章 指导儿童的行为：对成人的挑战
对任何与儿童相处的人来说，一项*大的挑战就是用何种满意且富有成效的方式来回应和管理儿童的行为。和儿童相处无疑是一项生理的、智力的和情感的挑战。尤其是对早期儿童工作者来说，她们所面对的孩子是不一样的，这其中有正常的孩子，也有特殊需要的孩子；有适应能力良好的孩子，也有适应能力欠缺的孩子；有很小的孩子（如婴儿），也有较大的孩子（如小学生和在校外活动**的处于青春初期的大孩子）；有能力强的孩子，也有能力弱的孩子。另外，早期儿童工作者也十分关心那些在儿童当中曰益增加的行为问题。
与过��相比，今天的人们对儿童以及儿童的发展有了更广泛的认识。看起来，无论是家长还是早期儿童工作者都十分清楚自己在培养儿童的学习和促进他们发展方面所处的角色及所应有的职责。建立和提高儿童的自尊心是极为重要的，这一观念已经极大地影响了成人与儿童互动的方式。
霍夫曼（Hoffxnan，1970）把家长和早期儿童教育工作者常用的一些行为管理方式作了归纳。**种是权力独断型。在这种方式中，家长或有支配权的同伴有着**的威信。采用这种方式的成人往往会体罚或口头惩罚儿童，而不给他们任何的豁免权。这种权力独断型行为管理方式的危害我们将在第七章作大量的描述。我们可以看到儿童只是会在压力之下暂时地顺从成人，一旦离开了成人的视线他的某种行为还是会再次产生。另外一种受人们喜爱的方式是取消关爱型。成人通过取消关爱的方式来传达出对某个特殊行为的反对意见。那些积极的情感会被疏远、冷淡甚至是明确的拒绝所替代。在这种取消关爱的行为管理方式中，成人会通过诸如不关心、离开和忽略等方式来表达出自己对某些行为的否定意见。
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致谢
介绍
**章 指导儿童的行为：对成人的挑战
行为管理的定义
关于与儿童相处的一些基本事实
第二章 什么是正常的行为？儿童的发展阶段
儿童的生理发展
儿童的语言发展
儿童的情感发展
儿童的社会发展
儿童的智力发展
第三章 成为好的并感受到良好：培养儿童的自尊心
自我概念及其发展
自尊及其发展
自尊的维度
发展自我概念和自尊的指导方针
第四章 儿童什么时候能理解对与错？儿童的道德发展
道德发展和社会能力
对道德的理解
道德发展的理论解释
道德发展和亲社会行为
促进儿童的道德理解和道德行为
早期儿童教育工作者的有效策略
第五章 成人想从儿童那里得到什么？关于儿童行为的期待与目标
课程和行为管理
行为管理的目标
短期目标
长期目标
教育目标
究其原因，而非表面现象
这是谁的问题？
第六章 预防问题的产生：让儿童和成人的生活变得更加容易
物质环境中的因素
情感环境
课程
第七章 惩罚及其对儿童的影响
第八章 与儿童的沟通
第九章 引导儿童行为的积极策略
2岁以下儿童行为管理的积极策略
2-5岁儿童行为管理的积极策略
第十章 什么方法*适合你：创造出你自己的行为管理方法
参考资料
索引