《中学生物学教学论(第3版)》立足于国内教育改革的推进和生物学课堂教学的实践,以及国际科学教育的发展,旨在提高职前和在职生物学教师教学理论和技能,同时助力生物学教学论课程目标的达成。新版教材**强调了对生物学核心素养的理解和生物学课程改革的方向与任务,凸显了对科学本质理解的要求和对科学教育理论的理解与应用,增加了适应改革需要的教学策略,并在保留原有基础性内容的同时,更新了教育技术、教师备课、教师专业发展、教学评价和校外活动等内容。 全书共12章,内容包括中学生物学课程、自然科学的本质特征、生物学学科核心素养、生物学教育的学习和教学理论、教学策略、基本教学技能、在课堂中使用多种教育技术、生物学教师的备课、生物学教育评价、生物学校外活动与教学中的**、生物学教师的专业素养发展与教育研究,以及国际科学教育发展概览。本教材配套的数字课程与纸质教材一体化设计,内容包括每章小结、参考文献,以及拓展阅读与视频讲解等丰富内容。 本书是一本具备了课程目标达成、反映时代要求和迭代升级教学的实用专业教材,不仅适合师范院校生物学教育专业的学生使用,也可供在职生物学教师的进修学习与参考。

前辅文
**章 中学生物学课程
**节 中学生物学课程的性质和地位
第二节 中学生物学课程的价值
第三节 中学生物学课程的设置
第四节 中学生物学课程标准
第五节 中学生物学课程的目标
第六节 中学生物学课程的教学内容和要求
第二章 自然科学的本质特征
**节 人类科学事业的本质特征
第二节 基础教育中的科学本质
第三节 关于科学本质的教学策略
第三章 生物学核心素养
**节 科学素养与生物学核心素养
第二节 生命观念
第三节 科学思维
第四节 科学探究
第五节 社会责任
第四章 生物学教育的学习和教学理论
**节 行为主义和认知主义的学习理论
���二节 建构主义和概念转变理论
第三节 来自学习科学的启示
第五章 生物学课堂常用的教学策略
**节 讲授- 演示策略
第二节 基于实验室活动的教学策略
第三节 探究式教学策略
第四节 概念图策略
第五节 建模教学策略
第六节 论证教学策略
第七节 合作学习的教学策略
第八节 跨学科学习的STEM 教学策略
第六章 基本教学技能
**节 导入技能
第二节 教学语言技能
第三节 提问技能
第四节 讲解技能
第五节 变化技能
第六节 强化技能
第七节 演示技能
第八节 板书技能
第九节 结束技能
第十节 课堂组织技能
第七章 在课堂中使用多种教育技术
**节 教育技术在科学课堂中的应用
第二节 生物学课堂的直观教学
第三节 演示文稿及图像的使用
第四节 有效利用视频技术
第五节 简易教具的制作
第八章 生物学教师的备课
**节 什么是备课
第二节 为什么要备课
第三节 如何备课
第四节 教师备课的资源
第九章 生物学教育评价
**节 生物学教学评价概述
第二节 教师自编成就测验：命题
第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析
第四节 实作评价
第十章 生物学校外活动与教学中的**
**节 生物学校外活动的种类
第二节 教师开展校外活动的筹划和组织
第三节 生物学教学及校外活动中的**
第十一章 生物学教师的专业素养发展与教育科学研究
**节 生物学教师的专业素养发展规划
第二节 生物学教师参与专业发展的形式
第三节 生物学教师自我提升与发展的常见方式
第四节 教师参与教育科学研究的一般方法
第十二章 国际科学教育发展概览
**节 国际科学教育发展的趋势
第二节 科学教育发展的代表性项目
第三节 科学教育的学术团体和国际会议