(一)高等学校的内迁及高等教育地理布局之改善
1937年,抗日战争爆发,中国高等教育机构遭受了**的劫难。绝大多数高校因为抗战时局的变化纷纷加入高校内迁的大行动,而这一过程也几乎与整个抗日战争相始终。从内迁高校的层次来看,既有大学、独立学院,也有专科学校,从学校性质来看,既有国立大学、省立大学,也有私立高校和教会大学。
总体而言,这一时期高校内迁出现了三次高潮。**次是抗战爆发到1938年底广州失陷,国民政府主要就国立**大学的迁置做了具体安排,选定了三个地点组建临时大学,共分三区,**区在长沙,指令北京大学、清华大学和南开临时大学组建长沙临时大学,后再迁昆明成立国立西南联合大学。第二区在西安,指定平津的另外三所**大学北洋工学院、北平师范大学和北平大学迁至西安,组成西安临时大���,后改名为国立西北联合大学。第三区待定,原拟安置华东地区的大学,后指令**大学、浙江大学和交通大学等自行寻地西迁。第二次高潮是1941年冬至1942年上半年,主要是因为太平洋战争爆发。英美对日宣战,原来在英美租借地的高校被迫内迁,主要涉及私立高校和教会大学。第三次是1944年4月至1945年初,由于豫湘桂大溃败,使原来集中在广西、贵州、湘西和粤北的大批高校向四川和黔北迁徙,这次内迁主要是再迁移性的。
从高校内迁的路线和方向来看,主要有四条:
**,以平津为**的华北高校大体向南和西南迁移,如西南联合大学和西北联合大学等。
第二,沪宁苏杭地区的高校大体向西和西南迁徙,具体为:
(1)沿长江水路西上武汉,后多继续溯江入川,如**大学和复旦大学等;
(2)沿浙赣线往西进入江西中南部,或继续进入湖南和西南,如浙江大学和同济大学;
(3)往西南、往南进入浙西、浙南等,如暨南大学等。
第三,以广州为**的高校主要有三条路线:
(1)向北进入粤北山区,向西或西南进入粤西或粤西南山区;
(2)少数高校由粤西进入广西或云南,如中山大学等;
(3)南下避乱于香港,香港失陷后迁往广东内陆,如私立岭南大学等。 1977年恢复高考,标志着一个时代的结束和另一个时代的开始,其划时代的重要性不亚于1949年以后的许多历史事件。恢复高考30年来,高考在促进中学生努力学习,提高民族文化水平和维护社会稳定与公平等方面起了巨大的作用。高考的公平竞争,为高等学校选拔了千百万合格的人才,他们中的很多人已成为各行各业的骨干力量。我国二十多年来的经济腾飞,与高考制度的恢复和不断改革密不可分。
高考是一项具有鲜明中国特色的基本的教育考试制度。作为中学与大学之间的桥梁,高考不仅对中学的教育和教学,大学的新生选拔具有调节与指挥作用,而且承载着整合教育系统,维系社会稳定的重任;它上关**安定和民族前途,下系青年学生的个人命运和千家万户的喜乐哀怒,因而历来是中国教育界乃至全社会关注的一个焦点。尤其是当这种大规模选拔性考试在长期实行及利弊得失都充分显露出来以后,更是受到学生、家长、教师和社会舆论的广泛关注。
然而,当今人们对于高考这么一项影响重大、万众瞩目的重要制度的看法见仁见智,总体而言是“三多三少”,即新闻报道多,理论研究相对较少;一般议论多,深入分析相对较少;零星探讨多,系统研究相对较少。由于高考是个极为复杂的大规模选拔性考试,是一个“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的制度,站在某一种特定的立场去评说,从某一特定的角度去观察,可能所见都是事实,所言也都有一定道理,但也可能会出现盲人摸象、各说各话的情况。因此,在评价高考时,重要的是应全面和客观,而要理性地、全面地评价高考,提出切实可行的改进意见,就应该对高考作深入的研究。
对我国高考的理论研究,以往与许多**一样,多偏重于考试技术方面的研究,也就是考试的科学性问题的研究。但在中国这样一个历来高度重视考试的国度里,类似于高考这样的大规模竞争性考试所出现的问题,不仅仅是考试的技术性问题,而更多的是考试的社会学问题。因此,国际教育评价协会每次年会多注重考试的科学性问题,但1996年9月,国际教育评价学会在北京举办的第22届年会选定的主题却是“大规模考试的作用及相关问题研究”。
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