本书介绍了国内外教育测量与评价的学科发展,阐述了教育测量与评价的类型和功能、教育测量与评价的质量特性、编制教育测验的一般原理与方法、制定教育评价表的一般方法和步骤等内容。

**章 教育测量与评价的学科发展
**节 教育测量与评价的基本问题
第二节 教育测量与评价的发展历史
第三节 教育测量与评价的科学地位和作用
第二章 教育测量与评价的类型和功能
**节 教育测量与评价的主要类型
第二节 教育测量与评价的主要功能
第三章 教育测量与评价的质量特性
**节 教育测量与评价的信度
第二节 教育测量与评价的效度
第三节 测量与评价中题目(项目)的难度
第四节 教育测量与评价中题目(项目)的区分度
第五节 教育测量与评价方案的可用性
第四章 编制教育测验的一般原理与方法
**节 测验题目类型与测量功能
第二节 测验目标与教育目标分类
第三节 测验蓝图设计与测验编制要领
第五章 制定教育评价表的一般方法和步骤
**节 制度教育评价表的意义与原则
第二节 教育评价表的构成及编制
第六章 教育测验���常模及其建立方法
**节 教育测验常模的意义与类型
第二节 面分等级常模建立方法
第三节 标准分类常模及建立方法
第四节 标准分类在我国高考中的试点应用
第七章 教育测验的“标准”及其建立方法
**节 教育测验标准的含义
第二节 标准参照测验分数的解释
第三节 标准参照测验的定性标准——测验内容领域规范
第四节 标准参照测验的定量标准——合格分数线
第八章 学生课业发展的测量与评价
**节 课业考评改革的基本认识与目标
第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系
第三节 评价学生课业发展进步的主要方法
第四节 成绩评定等级制的原理及应用
第九章 学生智能发展的测量与评价
**节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价
第二节 学生智力发展的测量与评价
第三节 学生创新能力的测量与评价
第四节 学生能力倾向发展的测量与评价
第五节 学生多元智力发展的测验与评价
第十章 学生人格心理发展的测量与评价
**节 人格心理测量与评价的意义
第二节 人格心理测量与评价的方法
第十一章 学生思想品德发展的测量与评价
**节 学生思想品德发展概述
第二节 学生思想品德测量与评价的意义
第三节 学生思想品德测量民评价的内容及方法
第十二章 学生体育发展的测量与评价
**节 学生体育发展的目标及评价概述
第二节 学生体能发展的意义与内容
第三节 学生体能发展的测量与评价
第十三章 现代教育测量与评价的发展趋势
**节 经典测验理论的特色
第二节 现代测验理论的优势
第三节 现代教育测量与评价发展趋势
附录
附表1 W显著性检验时S的临界值表
附表2 正态分布表
附表3 积差相关系数(r)显著性临界值表
附表4 t值表
附表5 高考标准分与百分等级对照简表
主要参考文献