《美术基础教程(第2版)/高等院校小学教育专业规划教材》是由教育部教师工作司组织专家审定的高等院校小学教育专业《美术基础教程》的第2版,以基础教育课程改革的教育思想、教学理念为指归,帮助学生掌握作为一名小学教师**的美术知识和能力,从而提高学生的艺术素养。
《美术基础教程(第2版)/高等院校小学教育专业规划教材》以第1版内容为基础,根据第1版使用过程中得到的反馈,结合基础教育课程改革的新进展,融入美术学科*新研究成果修订而成。全书立足美术对人的影响,从小学教育的实际需要出发,着重学生美术素养的提高和实用技能的训练。全书内容分为美术生活、美术欣赏、美术实践三篇,针对小学教师的美术素养要求,精选基础的美术理论、知识和技能,致力于提高未来小学教师的艺术素养;立足艺术的感染力和实践性,尽可能保持美术与生活的接近;同时注重美术教材的可操作性,为实际教学提供方便的平台。
《美术基础教程(第2版)/高等院校小学教育专业规划教材》不仅可作高等院校小学教育专业美术基础课程的教材,也可作在职小学教师继续教育的参考用书。 美术基础教程-(第2版)_陈卫和_高等教育出版社_

类似的例子很多。借助于形象进行记忆远比机械、抽象地记忆文字、符号要容易得多,加之,学生的理解、概括等思维能力还有限,有意注意的时间还不是很长。因此转变语文教学单一的以讲为主的教学方法,结合美术中丰富的色彩���学生多方面的刺激,对于提高学习效率不无裨益。
有位年轻教师回忆自己的教学工作时写道:“我画不好,但教学中我喜欢用它,有时只是一种直觉或灵感。如一次小学三年级语文课一首古诗的教学,我灵机一动画出一幅画,那是一幅非常非常简单的简笔画,却让我和同学们的讨论一直延续至课后,大家似乎都没有听到下课铃声。”经验告诉我们,语文教学与绘画结合,能够产生非常好的教学效果。(二)“这样写作文真好玩!”在小学作文教学中,想象画与作文结合一直在尝试,比如诗配画、画配诗,以及作文教学中的看图写作文等。
很多教师都感受到了美术带来的便利。具体可采用的方法很多,比如,先进行美文欣赏,教师朗读一篇童话、一则寓言、一首诗歌,或讲一个故事,然后引导学生根据所讲的内容,发挥想象进行绘画,并给自己的画起个有趣的题目,*后根据图画写出作文,学生很喜欢这样的作文形式;还比如语文课中时常会让学生进行一些表演、游戏,如在有情节的小品表演中,学生头戴动物头饰,身穿表演服装,在动听的音乐伴奏下翩翩起舞,表现各种故事情节,然后再师生讨论、补充,*后教师让学生根据自己的表演写出一篇作文来。
由想象画写出作文与语文课里的看图写作文形式相同,但实质不同。想象画写作文是一种再创造,在这个创作过程中,学生的体会、感受非常真切。用自己的手将神奇的童心世界用画笔描绘出来,再用自己的话将充满幻想的神奇世界用文字写出来。这不仅使学生的想象力得到升华,而且让学生的口头表达能力、写作能力、想象力等都得到锻炼。二、数学教学与美术数学与美术有许多显性或隐性的联系,合理借助美术学科资源,可以实现数学与其他学科优势互补。如:数学综合实践活动课“美丽的校园”是让学生综合运用测量、比例尺方面的知识,而“画出校园的平面图”这一教学要求,就合理利用了美术知识对数学教学的有效成分,从而激发学生对数学学习的兴趣。
(一)“多么好看的数学书呀!”
在数学教学中,很多教师发现一、二年级的教材内容多以色彩鲜艳、生动形象的动物、植物等图案形式呈现,这种呈现形式悦目而刺激,符合低年级学生的认知特点。儿童就像见到自己喜欢的连环画、卡通片一样,对好看的课本常常爱不释手。所以,在小学低年级数学教学中,多应用些美术元素,才能*大限度地提高学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到数学教学中来。
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绪言
上篇 美术生活篇
**章 教师与美术
**节 教师形象设计
第二节 教学中的美术
第三节 校园环境与美术
第二章 学生与美术
**节 美术与学**展
第二节 认识儿童美术作品
第三节 素质教育中的小学美术课程
中篇美术欣赏篇
第三章 形象的魅力
**节 我们身边的视觉艺术
第二节 艺术与文化
第三节 现实、情感与幻想
第四章 形式与风格
**节 有生命的“形式语言”
第二节 艺术风格
第五章 什么是艺术作品
**节 认识艺术作品
第二节 视觉艺术获得提升
第三节 突破**文化观的局限
第四节 开放的艺术观
第六章 谁是艺术家
**节 匿名的艺术家
第二节 艺术家得到承认
第三节 中国的画家
第四节 人人都是艺术家
第七章 在美术馆徜徉
**节 美术馆的文化意义
第二节 美术馆的类型
第三节 美术馆的利用
下篇 美术实践篇
第八章 表现造型
**节 速写与简笔画
第二节 卡通与漫画
第三节 素描
第四节 色彩画
第五节 雕塑
第九章 工艺设计
**节 手工制作
第二节 立体构成
第三节 平面装饰
第四节 数码摄影
第五节 计算机图像艺术
参考文献