生活中有哲学,哲学中有生活。 哲学不能烘面包,但是能使面包增加甜味。人生就是买面包、烘面包、吃面包的过程;若要面包好吃,需要调味的蜂蜜,而那蜂蜜就是哲学。 这是本书作者、台湾大学哲学系教授傅佩荣先生对于哲学与人生关系的精辟阐述;也是本书的宗旨。本书分四辑:“分享的喜悦”、“学习的畅快 ”、“启发的丰收”、“心得的圆满”,每篇文章都来自于作者的学习经历与成长过程,而且包涵了作者运用哲学的理念来解读与指导生活的体悟,读之如饮清茶,既能解渴,又能清心。

书摘
累积长期的经验,我决定在上课时少提学生应该多买书及多念书的事,并且在谈到自己的生活体验时,特别留意不要带给他们负面的联想。“循序渐进”是人际相处的秘诀,用于师生之间也不例外。在短短的一学期十六周中,大致可以分为四个阶段,就是:适应期、熟悉期、欣赏期与结束期。
适应期就是我前面谈过的约法三章。当我要求学生时,相对的也会许诺他们:好好讲课,不随便难为人,考题合理等等。不过,师生之间真正要适应的是价值观方面的差异。我的做法是在下课前(三小时的课)保留半小时让学生提问。提问的方式是写条子传到讲桌上。由于学生人数太多,并且学生从小未曾习惯公开发问,所以这算是比较可行的办法。
在回答问题时,我的**不在提供答案,而在“示范”针对各种问题的思考方法。方法比答案更重要。这也是一般所谓的“教人钓鱼比给人一条鱼更重要”。同一个问题,在不同的人看来,可能并且往往会有不同的答案,但是如果缺少大家认可的、共同接受的“思考方法”,*后难免沦为意识形态之争。 一方面,“人心不同,各如其面”;另一方面,“人同此心,心同此理”。受教育的目的之一,是要把相同的理性规则学会,再用于千差万别的人生中。通识教育的目标不正是如此吗?台大学生在适应我的观点及方法之后,很快就由熟悉提升到欣赏了。
根据他们自设的“终身学习网站”所作的调查,我这门课被评选为“****名”。我珍惜这份肯定,自然在教学上精益求精了。
教学二十年,如果问我教书的秘诀,那么答案是:“把每一次上课都当成**次上课。”我习惯在教室门口稍停几秒,在心中告诉自己:“这是我所上的**堂课。”心念如此一转,精神立刻大振,进教室看到学生自然会认真教书了。
这种“**次的哲学”可以应用在许多地方。人的生命是不能逆转的,过去的徒留回忆,未来的不可捉摸,除了眼前这一刹那,我还能把握住什么?我认真上课,固然是尊重学生的学习权利,但是这何尝不是珍惜我自己的生命?我若错过了或浪费了这一刻,就“永远”没有补救的机会。当然,这样的想法带来沉重的压力,好像人生过于紧张与紧绷。所以,必须对人生采取有机体的、整合的观点。
P18-19

我的生活哲学/1

**辑 分享的喜悦
跨进哲学这扇门/3
世纪传承/10
倾囊相授/14
……

书评
未经验证的生活,不值得去过。
——苏格拉底
人人都想改变世界,却没有人想到改变自己。
——托尔斯泰
历史使人明智;诗词使人灵秀;数学使人周密;自然哲学使人深刻;伦理使人庄重;逻辑修辞学使人善辩。
——培根