本书内容具有以下四个特点:
**,系统性强。本书的内容结构和章节安排力求做到条理清楚、层次清晰,系统性很强。
第二,简明易懂。目前国内高校中,金融专业和非金融的经济管理类专业均开设有这门课程,但在课程性质、教学目的、教学要求方面各有不同。对非金融专业的学生来讲,金融学更多的带有公共课的性质,其教学目的在于使学生对金融知识有一个框架性的了解。
第三,内容新颖。本书充分吸收已有的国内外相关内容的研究成果,反映经济、金融的新变化、新动向,使学生能在掌握金融基本知识的基础上,也了解一些基本原理的应用和对当前问题的分析。同时,本教材中选择的案例,都是近些年来国内、国际的*新资料。
第四,体例前卫。本书借鉴欧美教材的编写体例,力图体现友好型的师生互动界面。每章后面均附有“进一步阅读**”和“复习讨论题”,并且在文中适当位置安排了专栏“相关链接”,在扩大学生的知识面的同时,不打乱教材现有的结构安排。

**篇 基础知识篇
**章 货币与货币制度
第二节 货币形态的演变
纵观货币的发展历史,它随着商品生产和商品交换的发展而发展���随着人们对货币在经济发展中作用认识的深化和科学技术的进步,货币的形态也经历了一个从自发演化到人为掌握的不断发展过程。几千年来,货币大体经历了实物货币、代用货币、信用货币和电子货币这几种形式。
一、实物货币
*原始的货币是以实物的形式出现在我们面前的。实物货币(Commodity Money),是指有特定使用价值的商品作为等价物充当货币的表现形式。在物物交换时代,人们在进行交换时,某些商品能够广泛而普遍地被人们接受和使用。一旦某种商品在一个比较大的范围里得到人们的认可,开始充当交换的中介,那么这种商品就成为了货币。这就是实物货币或商品货币。
早期的实物货币形态多种多样。根据考古学家考证,我国*早充当货币的实物是贝。这一点可以从我国的文字中得到印证。汉字中许多以“贝”作为偏旁部首的文字,其含义都和财富相关,如财、货、贸、贫等都是这样。日本、东印度群岛以及美洲、非洲的一些地方也有用贝充当货币的历史。而在古波斯、古印度、古罗马等地,人们选择用牛羊充当货币。埃塞俄比亚曾以盐作为货币,美洲曾经选择烟草、可可豆等作为货币。
早期的实物货币,是在长期的商品交换过程中由不同商品发展而来的,在充当货币时,基本上保持了原来的自然形态,虽然能够代表财富,但并不是理想的货币材料,因此在使用中暴露了很多缺点,阻碍了交易的进行。比如,牛、羊等牲畜的价值较高,也便于转移,但是分割后的牲畜,其部分价值的总和会大大低于整体,这样,一些价值较低的商品的交易就无法使用牛、羊作为交易的中介了。
随着交换的发展,早期实物货币的缺点越来越明显。此时,人们发现金属具有可以充当货币的特殊性能:可多次分割、可按不同比例任意分割、分割后可冶炼还原;金属易于保存,不易腐蚀变质。于是,在世界各地,金属逐渐取代了其他商品的地位,开始固定地充当货币。
……

**篇 基础知识篇
**章 货币与货币制度
**节 货币与经济的关系
第二节 货币形态的演变
第三节 货币的定义与计量
第四节 货币制度及其演变
第五节 国际货币制度
第六节 中国的货币制度
第二章 信用
**节 信用的产生与发展
第二节 现代信用的基础
第三节 信用的基本形式
第四节 信用秩序的维护
第五节 中国的信用体系建设
第三章 利率与汇率
**节 利息与利率
第二节 外汇与汇率
第二篇 金融体系篇
第四章 金融市场
**节 金融市场概述
第二节 货币市场
第三节 资本市场
第四节 衍生工具市场
第五节 中国金融市场的发展
第五章 金融资产的组合与选择
**节 风险与投资
第二节 资产定价模型
第三节 资本结构
第六章 金融机构体系
**节 金融机构体系的构成
第二节 **银行
第三节 商业银行
第四节 非银行金融机构
第七章 金融风险与金融监管
**节 金融的脆弱性
第二节 金融风险与金融危机
第三节 金融监管
第四节 金融监管的国际合作
第三篇 货币理论与政策篇
第八章 货币需求理论
**节 货币需求概述
第二节 货币需求理论
第三节 中国的货币需求分析
第九章 货币供给理论
**节 货币供给机制
第二节 货币供给理论的发展
第三节 中国的货币供给问题
……
第十章 通货膨胀与通货紧缩理论
第十一章 货币政策
第四篇 货币、金融与经济篇
第十二章 金融发展与经济增长
参考文献