新课程教学中，让教师难以把握的就是教学的适度。鉴此，本书意欲通过对教学问题的提取与讨论、诊断与分析，使问题不成为问题。
本书呈现了一些典型的教学案例，然后由每一个案例提出一个相关的问题，引发读者的关注、思考与讨论，然后提供一些诊断分析作为参考意见。这样，以案例作为切人点，在教学情景中有利于充分暴露教学问题，有利于进行针对性的思考讨论，从而使读者能比较透彻地分析问题。此外，本书提供的教学问题，有的属于正面问题，有的属于反面问题，它们既可以“独立成章”，又可以“相映成章”，让读者多角度地思考问题，从而使读者能比较深入地认识问题。

**篇 教育态度篇
**章 教师定位中出现的问题案例与分析
开篇引言
在教育教学中，教师是长者，学生应该尊敬；教师是智者，学生应该学习。但教师不是圣者，需要学生膜拜；教师不是君者，需要学生遵从。然而，在现实中，许多教师的定位发生了偏差，不注意教师的自我形象，不注重教师的自我发展，导致学生“敬而远之”。那么，新课程背景下，教师应该怎样塑造和改造自己呢？
问题论坛
**节 教师形象
教师的形象一直都有一个基本的准则——“为人师表”。在新课程教学中，对教师的“为人师表”已经提出了更高的要求和更大的挑战，从而使教师的形象与时俱进，更加饱满、更加健康，更具有时代性和战斗力。
教师工作只是职业谋生吗？
案例呈现
据国内一些权威学者估计和有关研究报告显示：我国中小学教师群体中，对教师职业非常厌倦��、在教学过程中经常出现与教师角色不相称行为的占相当比例，其中有一些人甚至处于心理枯竭状态。我们能看到有这样一些教师，初登教坛热情洋溢，善学乐教思进；三年五载停滞不前，自我效能感每况愈下；“而立”过后迷惘不满，或屡遭挫折，心理失衡，或见异思迁，热衷家教；中年刚过就冷漠抑郁，或消极悲观，不负责任，自叹没有活出教育生命的真义。
诊断分析
导致教师教育生命空载的因素较为复杂，有付出与回报之间的不对称所导致的厌倦、不满和心理疲劳，有理想与目标之间的错位所带来的挫折、无奈和消极适应。此外，还有来自教育体制、学校环境和社会家庭诸方面的负面影响。但是，教师是从事教育的生命主体，也是自身专业成长的实践主体。一个教师活不出自我教育生命的意义，*关键的决定性因素是他本人。
教师地位应该位居**吗？
案例呈现
在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生**地位”。一位校长被要求回答一个情境性题目：当一位教师与一名学**生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
诊断分析
在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。当强调学生主体、学生**的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。这一切都只能通过教师来完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好．，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才会显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。罗森柏斯国际集团老板豪尔认为，当公司把员工放在**位的时候，员工就会把顾客放在**位。
……

**篇 教学态度篇
**章 教师定位中出现的问题案例与分析
**节 教师形象
第二节 教师发展
第二章 学生地位中出现的问题案例与分析
**节 理解学生
第二节 服务学生
第二篇 教学实践篇
**章 教学设计中出现的问题案例与分析
**节 宏观设计
第二节 微格设计
第二章 教学活动中出现的问题案例与分析
**节 探究活动
第二节 游戏活动
第三节 合作活动
第三章 教学调控中出现的问题案例与分析
**节 情景调控
第二节 组织调控
第三节 细节调控
第四章 教学语言中出现的问题案例与分析
**节 教师语言
第二节 学生语言
第五章 教学训练中出现的问题案例与分析
**节 常规训练
第二节 多元训练
第三篇 教学资源篇
**章 教材资源中出现的问题案例与分析
**节 教材的地位
第二节 教材的元素
第二章 人材资源中出现的问题案例与分析
**节 学生资源
第二节 教师资源
第三章 境材资源中出现的问题案例与分析
**节 环境资源
第二节 学科资源
第四章 媒体资源中出现的问题案例与分析
**节 器具媒体
第二节 电子媒体
第五章 生成资源中出现的问题案例与分析
**节 生成发动
第二节 生成处理
第三节 生成效果
第四篇 教学评价篇
**章 教师评价中出现的问题案例与分析
**节 工作评价
第二节 课堂评价
第三节 教研评价
第二章 学生评价中出现的问题案例与分析
**节 过程评价
第二节 考试评价
后记