“变则通、通则达”。变化是事物存在的重要属性特征,依据不同的环境与需求,人的意识也在不断地变化中而更迭并得以优化,创造出一种新的互生关系,而这正符合设计教育的规律与要求。长期以来,一就视觉传达设计而言,由于人们对它的内涵与外延缺乏应有的动态观念,因此难以形成清晰和全面的理解,如传达媒体由印刷向影像及多媒体领域发展;视觉符号由平面向三维和四维形式扩展;传达方式由单向信息传达向交互式信息传达的转化等。
现今的视觉传达设计是以视觉符号通过视觉媒介传达信息的设计。它是设计艺术领域中历史*悠久且发展*为成熟的专业之一,也是艺术设计领域重要的组成部分,具有强烈的时代特征和丰富的文化内涵。设计艺术所涵盖的内容随着时代的发展和科技的进步而不断丰富,逐渐形成了与其他领域相互交叉,与其他视觉媒介关联并相互协作的设计行业。
我国现今的设计教育面临着****的发展机遇,众多高校纷纷开办了视觉传达设计专业。面对社会对人才需求的持续增长和对人才要求的多元化趋势,如何加快培养出更多符合专业发展要求和社会需求的**设计人才,是长期以来摆在该领域教育工作者面前的重要课题。由我院视觉传达设计专业教师精心编写的这套

**章 概述
**节 VI设计课程设置
一、VI设计课程教学目的
VI设计为视觉传达设计专业方向主干课程,是一门综合性较强的实践性课程,也是一门具有较强基础性质的专业设计课程,适用���视觉传达设计的平面设计、广告设计及展示设计等专业主修方向。课程内容是在标志设计课程的基础上,使学生了解VI设计的基本理论及机构形象设计的特征与功能,并以VI的设计原则为指导开发创造性的设计活动,使学生掌握企业视觉识别系统的设计程序并具备完整VI设计的实际操作能力。
二、VI设计课程教学目标
1.知识目标
了解并掌握VI设计的基本概念及基础理论知识,强调学生掌握企业形象整体设计规律、知识和技能的系统性学习。
2.能力目标
注重与学生进行设计思路的沟通与交流,在企业形象统一设计中灵活运用各种视觉传达的表现方法。
提高整体系统设计控制能力,设计深入的表现能力,团队协作、交流沟通的能力。
3.训练目标
训练学生对标志设计的扩展能力,整体系统设计方案的统一协调。
通过参与真实项目设计(投标设计和承接项目)、小组攻关、创意分析,提高学生对事物的观察和分析能力,培养和开发想象能力,同时也有助于提高学生的思辨及演说能力。
4.试验目标
学生结合项目通过市场调研,并完成调研报告,深入分析和研究,以试验的方式进行视觉形象系统设计。
……

**章 VI设计概述
**节 VI设计课程设置
一、VI设计课程教学目的
二、VI设计课程教学目标
三、VI设计课程教学内容
四、VI设计课程教学进程
五、VI设计课程教学方法与手段
六、VI设计课程作业要求
七、VI设计课程考核标准
第二节 视觉传达设计中的VI设计
第三节 CIS的形成与历史沿革
一、形成背景
二、产生的原因
三、历史沿革
第四节 CIS的构成要素及相互关系
一、理念识别Ml
二、行为识别Bl
三、视觉识别VI
四、Ml、BI、VI之间的关系
第二章 VI设计的功能与原则
**节 VI设计的功能
一、树立企业形象
二、体现企业精神
三、增强企业凝聚力
四、提高市场竞争力
五,延伸品牌形象
第二节 VI设计的原则
一、风格统一
二、易于识别
三,系统规范
四、运用有效
五、时代特征
六、文化追求
第三节 VI的导入时机
一、新公司成立
二、企业扩大营业内容
三、国际化经营
四、新产品的开发与上市
五、改善经营危机
六、连锁或特许经营
第三章 VI设计的内容
**节 VI设计的基本要素系统
一、标志
二、标准字
三、标准色
四、企业造型(辅助图形/吉祥物)
五、基本要素组合标准
六、基本要素的一般项目
第二节 VI设计的应用要素系统
一、事物用品应用规范
二、产品包装应用规范
三、旗帜应用规范
四、员工制服应用规范
五、媒体宣传应用规范
六、环境与室内外招牌指示应用规范
七、交通运输工具应用规范
八、展示应用规范
第四章 VI设计的基本程序与方法
**节 VI设计的基本程序
一、调查研究
二、技术开发
三、反馈修正
四、编制VI手册
第二节 VI设计的方法
一、系统分析
二、设计观念
三、美的追求
四、问题启示与解决
第五章 VI设计作品欣赏
一、家洁靓VI设计手册
二、天津美术学院VI设计
三、天津交通广播VI设计
四、天津中医药大学VI设计
五、泉镜斋VI设计
六、学生作业欣赏
参考书目