《心理学(第2版)》是《心理学》(《心理学新论》修订版)的第2版，是普通高等教育“十一五”**级规划教材、**精品课程教材、面向21世纪课程教材。全书有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由绪论、心理发展理论、认知理论、行为动力理论、智能理论、人格理论、品德心理、学习心理、教学心理、教师心理、学校群体心理、学校心理健康教育等内容组成的严密的有内在逻辑性的结构。《心理学(第2版)》内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基本知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。
《心理学(第2版)》可作为高等院校公共课教材，也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。

**章 绪论
**节 心理学概述
一、心理学的含义
二、心理学的基本观点
三、心理学的内容
四、心理学的理论取向
五、心理的生物学基础
第二节 心理学的起源和发展
一、心理学的起源
二、心理学的发展
第三节 心理学的任务和研究方法
一、心理学的任务
二、心理学的研究方法

第二章 心理发展理论
**节 心理发展理论概述
一、心理发展的含义
二、心理发展理论
第二节 心理发展的基本问题
一、遗传和环境的关系
二、连续性和阶段性的关系
三、主动性和被动性的关系
四、心理发展的关键期
第三节 心理发展的基本规律
一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律
二、婴儿期心理发展及其规律
三、幼儿期心理发展及其规律
四、童年期心理发展及其规律
五、青少年期心理发展及其规律
六、成年期心理发展及其规律

第三章 认知理论
**节 认知理论概述
一、认知的含义
二、认知理论
第二节 意识和注意
一、意识与无意识
二、注意的含义
三、注意的生理机制及理论
第三节 感觉和知觉
一、感觉的含义
二、感觉的种类
三、知觉的含义
四、知觉的种类
第四节 记忆
一、记忆的含义
二、记忆的信息加工系统
三、记忆的规律及策略
第五节 思维
一、思维的含义
二、问题解决
三、创造性思维
四、表象与想象
第六节 言语
一、言语的含义
二、言语活动的**机制
三、言语的感知和理解

第四章 行为动力理论
**节 行为动力理论概述
一、行为的含义
二、行为动力理论
第二节 需要
一、需要的含义
二、需要的种类
三、需要理论
第三节 情绪和情感
一、情绪和情感的含义
二、情绪和情感的种类
三、情绪理论
第四节 动机
一、动机的含义
二、动机的种类
三、动机理论
第五节 意志
一、意志的含义
二、意志行动过程
三、意志的品质

第五章 智能理论
**节 智能理论概述
一、智能的含义
二、智能理论
第二节 智力
一、智力的含义
二、智力理论
三、智力的发展
第三节 能力
一、能力的含义
二、能力理论
三、能力的发展
第四节 创造力
一、创造力的含义
二、创造力理论
三、创造力的发展

第六章 人格理论
**节 人格理论概述
一、人格的含义
二、人格理论
第二节 气质
一、气质的含义
二、气质的类型
三、气质理论
第三节 性格
一、性格的含义
二、性格的类型
第四节 自我意识
一、自我意识的含义
二、自我意识理论

第七章 品德心理
**节 品德心理概述
一、品德的含义
二、品德的心理结构
第二节 品德理论
一、品德发展阶段理论
二、品德社会学习理论
三、品德发展的影响因素
第三节 学生优良品德的培养
一、提高学生的道德认识能力
二、激发学生的道德情感体验
三、加强学生道德意志的锻炼
四、注重学生道德行为的训练

第八章 学习心理
**节 学习心理概述
一、学习的含义
二、学习的分类
三、学习与心理发展的关系
四、学习风格与教育
第二节 学习理论
一、学习的联结理论
二、学习的认知理论
三、学习的建构理论
四、学习的人本理论
第三节 学习动机
一、学习动机的含义
二、学习动机理论
三、学习动机的激发
第四节 学习迁移
一、学习迁移的含义
二、学习迁移理论
三、学习迁移的促进

第九章 教学心理
**节 教学心理概述
一、教学的含义
二、教学心理理论
第二节 知识教学心理
一、知识教学的含义
二、陈述性知识的教学
三、程序性知识的教学
四、策略性知识的教学
第三节 课堂管理心理
一、课堂管理的含义
二、课堂心理气氛
三、课堂学习纪律
四、课堂问题行为

第十章 教师心理
**节 教师心理概述
一、教师角色的含义
二、教师角色的影响
第二节 教师专业素质
一、教学效能感
二、教学反思
三、教学监控能力
四、教育机智
五、教师胜任力
第三节 教师心理健康
一、教师心理健康问题及表现
二、教师心理健康问题的影响因素
三、教师心理健康的维护

第十一章 学校群体心理
**节 学校群体心理概述
一、学校群体心理的含义
二、班级与班集体
三、学生非正式群体
第二节 学校群体心理理论
一、社会助长与社会惰化
二、从众与服从
三、群体极化与去个性化
四、竞争与合作
第三节 学校人际关系
一、人际关系的含义
二、学校人际关系的性质
三、师生关系
四、同学关系

第十二章 学校心理健康教育
**节 学校心理健康教育概述
一、心理健康的含义
二、心理健康的标准
三、学校心理健康教育的含义
第二节 学校心理健康教育的性质
一、学校心理健康教育的目标
二、学校心理健康教育的内容
三、学校心理健康教育的途径
四、学校心理健康教育的原则
第三节 学生心理健康教育的测评
一、学生心理健康问题评估
二、学校心理健康教育档案
第四节 学校心理健康教育的运行
一、学校心理健康教育规范
二、学校心理健康教育督导
三、学校心理健康教育机构
主题词索引
参考文献

《心理学》(第2版)是在前两次的基础上，在体系、内容、观点、形式、体例等方面进行的更加广泛、更为系统、更具前沿性的修订。本次修订的直接动因除了追踪前沿、追求创新外，还有一个非常重要的指导思想，就是以全国硕士研究生入学统一考试《心理学专业基础综合考试大纲》为参照，有机整合了普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、社会心理学、学校心理学等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，其目的是在保持和发扬教材原有优点与特色的基础上，增强教材的实用性，满足更多学生参加全国心理学专业硕士研究生入学统一考试的需要。