**编 教育社会学的学科论
第二章 教育社会学的研究过程
**节 教育社会学研究方法论
教育事实错综复杂,千变万化,同时在教育领域还存在着各种似是而非的结论。科学研究的重要任务就是要在复杂的教育事实中找到主要的东西,认识他们的规律性。教育社会学研究要尽量保持“科学性”,依赖于科学的方法论作为基础。
一、教育社会学研究方法论的三个层次
方法论不是方法本身。主要指关于研究过程的哲学,涉及对研究过程中所使用的方法体系的整体理解。方法指的是收集资料的研究技术或工具。例如,自然科学与教育科学研究各自使用的工具不同,前者不使用民意测验,后者不使用显微镜。另一方面,两者在使用方法上的不同是程度差异而非种类差异。天文学家用射电望远镜进行观察,教育社会学者采用参与观察,本质上还是同一种观察技术。方法体系一般包括三个层面:**层为认识事物的共同规律、一般特性的哲学方法,其核心是“思维方式”;第二层为认识某类事物的规律与特点的学科方法,其核心是“研究范式”;第三层为获得认识资料的具体方法论规则,其核心是“定量研究或定性研究”,具体包括多种收集和分析资料的方法。与此对应,教育社会学的研究方法论也包括三个层次。
……