基础教育，在这里包括进入大学之前的教育。从现代教育意义上，世界*早出现的是大学，如12世纪创立的波隆那大学，而基础教育则是从16世纪宗教改革运动以后才逐步发展起来的。尽管18世纪德国已提出普及小学教育的口号，但直到19世纪之后才真正开始提出实施普及基础教育的任务。发达**于20世纪初先后普及小学教育，50年代以来先后普及九年义务教育。在许多人看来，基础教育就是教学生识字，学生的任务就是读书；在许多发展指标中，特别是表时国力发展的构成中，只列“识字率”，读到几年级识多少字；在过去的现代化指标中，基础教育只重发燕尾服规模。显然，高科技的兴起，使我们对基础教育有了崭新的理解，21世纪的教育改革，给基础教育注入了崭新的时代教育精神。
新世纪国际基础教育丛书。 为使广大中小学教师全面了解英国当今基础教育的全貌，本书试图以新的视角，选取当前国内外教育界关注的教育问题，用专题的形式撰写，其中适当追溯历史发展，着重对各专题的当今状况进行剖析和评介，并融入了作者所掌握的*新发展动态和有关数据，以期对我国基础教育改革与发展提供参考和借鉴。

**章 资源丰富的“黄袍佛国”
第二章 东方与西方合璧中见特色，传统与现代融会中求发展
一 充满佛教智慧的传统教育
二 东西合璧的正规教育
三 继往开来的现代教育
四 迈向新纪元的泰国教育
第三章 管理疏密在致，规划��瞻可行
一 布局合理的教育行政与稳中带变的规划体制
二 层次分明、条块清晰的教育人事管理
三 权责并存的校级管理
四 以国情与发避孕药为本的教育投资
第四章 兼顾长远与近期的可持续发展体系
一 结构合理的教育制度
二 切实易行的教育目标
第五章 统一规范，灵活多样
一 1990年前效仿西方的综合课程改革
二 1990年后口径宽、弹性大的课程改革
三 指导性开放性的教材制度
第六章 务实、有效、全程
一 师生互动、严格而不呆板的教学过程
二 比例合理、宽严得当的教学评价
三 东方式的教学问题
四 自上而下的中小学教学改革
第七章 虔诚求善与活泼求美交错，传统智慧与现代生活交融
一 佛教色彩浓郁的和协育教育
二 整合知情意行的德育课程目标与教学内容
三 多样化与全社会参与的德育途径与特色
四 陶治情感、净化灵魂的德育关怀
第八章 责任感、荣誉感和个人发展合一的事业
一 尊师重教的传统与阶梯型培养制度
二 全国统一的教师职业要求
三 门类齐全、选修方便的师范教育课程
四 挑战与激励并举的教师工作
第九章 兼容并包的国际教育合作
……
第十章 立足现状，展望未来，迎接学习的新世纪
结语
参考文献
后记