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儿童发展与教育心理学
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儿童发展与教育心理学

  • 作者:刘电芝
  • 出版社:人民教育出版社
  • ISBN:9787107194252
  • 出版日期:2006年08月01日
  • 页数:367
  • 定价:¥26.60
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    内容提要
    本书将发展心理学和教育心理学的有关内容有机地融合在一起,既注重阐述经典理论、又增加了对当前教育实际有指导作用的内容。全书分为四部分:**部分(**章)概述教育中的儿童观和心理观,儿童发展与教育心理学的研究对象、研究方法等;第二部分(第二至四章)主要介绍儿童发展与教育心理学的基本原理;第三部分(第五至九章) 从学习的角度出发,分别从认知、自我意识、社会性、品德等方面揭示小学儿童的心理发展规律并提出相应的培养措;第四部分(第十至十二章)从教学的角度出发,阐述小学儿童的个别差异与因材教、小学儿童心理与行为辅导、小学教师心理与儿童的发展等有关内容。
    文章节选
    **章 绪论
    本章学习要点:
    教育的力量
    儿童心理发展的有关特点
    教育中的儿童观和心理观
    儿童发展与教育心理学的学科特点、研究对象、研究方法
    儿童是世界的未来,培育儿童是一项无比快乐并充满了智慧和艺术的活动。儿童期是个体生命发展的重要时期,其习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下基础;同时,此时的儿童充满了发展的各种可能性,他们如破土的芽儿,是那样的鲜嫩,又是那样的脆弱。教育,这一促进儿童变化、发展的关键��活动,如何使儿童发展的无限潜力与莫大的可塑性朝向理想的目标?如何根据儿童的身心发展特点和教育的规律,使儿童在人生路上健康、快乐地成长,并获得各自的充分发展与人生成功?本章通过阐述儿童心理发展与教育的关系、教育中的儿童观和心理观,以及儿童发展与教育心理学的特点、任务、内容体系和研究方法,帮助你进入发展与教育心理学领域,以获得有效教育儿童的洞察力并领略其中的快乐!
    **节 儿童发展与教育心理学界说
    一、儿童的心理发展与教育
    (一)敦育的力量
    儿童的成长是遗传与环境交互作用的结果,而教育,作为“有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”,它是教育者依据其教育目的来对环境影响加以选择,通过组织一定的教育内容,并采取一定的教育方法,对儿童的身心发展产生导向性的、系统的影响。它的影响究竟有多大?我们可以通过以下事实来体会。《卡尔•威特的教育》一书系统地讲述了父母亲是怎样引导孩子成长、成才的。
    ……
    目录
    **章 绪论
    **节 儿童发展与教育心理学界说
    一、儿童的心理发展与教育
    二、教育中的儿童观
    三、教育中的心理观
    四、儿童发展与教育心理学的学科问题
    第二节 儿童发展与教育心理学的研究方法
    一、研究的基本原则
    二、研究类型的选择
    三、主要的研究方法
    四、研究的一般程序
    思考与练习
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    第二章 儿童心理发展的基本原理
    **节 儿童心理发展的理论
    一、何谓心理发展
    二、儿童心理发展的主要理论
    第二节 影响儿童心理发展的主要因素
    一、生物学因素
    二、家庭因素
    三、社会文化因素
    四、学校教育因素
    第三节 儿童心理发展的一般特点
    一、发展的整体性
    二、发展的顺序性
    三、发展的连续性和阶段性
    四、发展的差异性
    思考与练习
    拓展性阅读导航
    第三章 教育心理学基本原理
    **节 学习及学习理论
    一、学习的含义
    二、学习的主要类型
    三、主要的学习理论
    第二节 主要的教学观
    一、认知心理学的教学观
    二、建构主义的教学观
    三、人本主义的教学观
    第三节 学与教的互动与促进
    一、学与教互动与促进的特征
    二、师生互动与促进的要素及其要求
    三、增进师生互动与促进的技巧
    思考与练习
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    第四章 教学设计与课堂管理
    **节 教学设计
    一、什么是教学设计
    二、教学设计的原则
    三、教学设计的基本程序
    第二节 课堂管
    一、什么是课堂管理
    二、课堂管理的要素
    思考与练习
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    第五章 小学儿童学习心理与学习能力的培养
    **节 小学儿童学习活动的特点
    一、入学准备
    二、小学儿童的学习心理与教学
    第二节 知识的学习与迁移
    一、知识的学习
    二、学习的迁移
    第三节 影响儿童学习的非智力因素及其培养
    一、影响学习的主要非智力因素
    二、非智力因素的培养
    思考与练习
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    第六章 小学儿童认知发展与认知能力的培养
    **节 小学儿童认知发展的主要特点与教学
    一、小学儿童注意的发展与教学
    二、小学儿童知觉的发展与教学
    三、小学儿童记忆的发展与教学
    四、小学儿童思维的发展与教学
    第二节 小学儿童的学习策略及其教学
    一、学习策略的概念
    二、学习策略的类型
    三、小学儿童学习策略的发展特点
    四、小学儿童学习策略的教学
    第三节 小学儿童创造性及其培养
    一、创造性与智力和学业成绩的关系
    二、小学儿童创造性的培养
    思考与练习
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    第七章 小学儿童自我意识的发展与培养
    **节 自我意识概述
    一、自我意识的内涵
    二、自我意识的理论
    第二节 小学儿童自我意识的发展特点
    一、小学儿童自我意识发展的年龄特点
    二、小学儿童自我意识各成分的发展特点
    第三节 小学儿童自我意识的培养
    一、小学儿童自尊的培养
    二、小学儿童自信的培养
    三、小学儿童自我评价能力的培养
    思考与练习
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    第八章 小学儿童社会性发展与交往能力的培养
    **节 小学儿童社会性发展概述
    一、社会性发展的概念
    二、社会性发展的主要理论
    第二节 小学儿童社会性发展的特点
    一、小学儿童人际关系的发展特点
    二、小学儿童性别角色的发展特点
    三、小学儿童亲社会行为的发展特点
    第三节 小学儿童交往能力的培养
    一、小学儿童存在的主要交往问题
    二、小学儿童交往能力的培养措施
    思考与练习
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    第九章 小学儿童品德发展与行为习惯的培养
    **节 品德心理概述
    一、品德与道德
    二、品德的心理结构
    第二节 儿童道德发展理论
    一、皮亚杰的儿童道德认知发展理论
    二、科尔伯格的道德发展阶段理论
    三、李伯黍的道德认知发展研究
    第三节 小学儿童品德与行为习惯的培养
    一、小学儿童品德与行为习惯培养的意义
    二、小学儿童品德与行为习惯培养的关系
    三、小学儿童品德与行为习惯的培养措施
    思考与练习
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    第十章 小学儿童个别差异与因材施教
    **节 小学儿童的认知差异与因材施教
    一、智力观与因材施教
    二、小学儿童的认知风格差异与因材施教
    第二节 小学儿童的非认知差异与因材施教
    一、小学儿童的性格差异与因材施教
    二、小学儿童的学习兴趣差异与因材施教
    三、小学儿童的性别差异与因材施教
    第三节 特殊儿童心理特点与教育
    一、智力落后儿童的特点与教育
    二、学习障碍儿童的特点与教育
    三、超常儿童的特点与教育
    思考与练习
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    第十一章 小学儿童心理与行为辅导
    **节 小学儿童心理健康概述
    一、对心理健康及儿童心理健康的认识
    二、判定小学儿童心理与行为问题的方法
    三、正确认识小学儿童的心理与行为问题
    第二节 小学儿童常见的心理与行为问题及对策
    一、小学儿童的品行障碍与对策
    二、小学儿童的情绪障碍与对策
    三、小学儿童的学习问题与对策
    第三节 小学心理健康教育的实施
    一、小学开展心理健康教育的必要性
    二、小学心理健康教育的实施原则
    三、小学心理健康教育的主要任务
    四、小学心理健康教育的实施途径
    思考与练习
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    第十二章 小学教师心理与儿童的发展
    **节 小学教师心理概述
    一、小学教师的角色定位
    二、小学教师的威信
    三、**教师的人格特征
    第二节 教师心理对儿童的影响
    一、师生互动中的教师行为
    二、教师良好心理素质对儿童的积极影响
    三、教师不良心理特点对儿童的消极影响
    第三节 教师心理健康的自我维护
    一、教师心理健康的标准
    二、教师心理健康的自我维护措施
    思考与练习
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    主要参考文献
    编辑推荐语
    本书主要介绍了儿童心理发展的基本原理、教育心理学基本原理、教学设计与课堂管理、小学儿童学习心理与学习能力的培养、认知发展与认知能力的培养、自我意识的发展与培养、社会性发展与交往能力的培养、品德发展与行为习惯的培养、个别差异与因材施教、心理与行为辅导、小学教师心理与儿童的发展等内容。本书既是高等院校小学教育专业的教材,也可作为心理学、教育学等邻近专业学生与教师教育的培训资料,还可作为关注小学儿童成长的教师、家长及其他读者的**读物。

    与描述相符

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