本书在总结国内外教育传播研究的新成果的基础上,对教育传播的基本概念,基本理论、技术和方法,做了全新的、系统的阐释。本书着力于教育传播原理的探究,力求为教育技术理论体系建设和实践提供理论基础。全书共8章。第1章从总体阐释传播、教育传播的概念、发展、构成以及教育传播学的性质、研究对象和发展等;第2章阐述了教育传播过程的概念、阶段、设计和教育传播模式的概念、教育传播的基本模式和几种网络传播模式;第 3—7章分别介绍了教育传播的信息和符号、通道和媒体、教师与学生以及教育传播环境、教育传播效果等;第8章扼要介绍了几种*基本的教育传播研究方法。
本书可作为高等学校教育技术学专业教育传播学课程教材,也可供教育技术工作者、教育理论研究者阅读参考。

本课程学习总目标
第1章 绪论
学习目标
1—1 传播
1—1一1 传播的含义
1—1—2 传播的类型
1—1—3 传播的功能
1—2 教育传播
1—2—1 教育传播的概念
1—2—2 教育传播的构成要素
1—2—3 教育传播的演进
1—2—4 互联网引发的教育传播变革
1—3 教育传播学
1—3—1 教育传播学的性质与研究对象
1—3—2 我国教育���播学的建立
教学活动建议
第2章 教育传播过程和模式
学习目标
2—1 教育传播过程
2—1—1 教育传播过程的概念
2—1—2 教育传播过程的阶段
2—1—3 教育传播过程的设计
2—2 教育传播模式
2—2—1 教育传播模式的概念
2—2—2 教育传播的基本模式
2—2—3 几种网络教育传播模式简述
教学活动建议
第3章 教育传播信息和符号
学习目标
3—1 教育传播信息
3—1—1 信息概述
3一1一2 教育信息的来源与特性
3—1—3 教育信息资源的开发与利用
3—2 教育传播符号
3—2—1 符号概述
3—2—2 语言符号及其教育应用
3—2—3 非语言符号及其教育应用
3—2—4 教育传播中的符号互动原理
3—2—5 教育活动中的多符号传播系统
教学活动建议
第4章 教育传播通道和媒体
学习目标
4—1 教育传播通道
4—1—1 教育传播通道的概念
4—1—2 教育传播通道中的干扰
4—1—3 如何保持教育传播通道的畅通
4—2 教育传播媒体
4—2—1 教育传播媒体概述
4—2—2 教育传播媒体的功能
4—2—3 教育传播媒体的特性与特点
4—3 教育传播媒体的选择与利用
4—3—1 教育传播媒体选择利用的一些观点
4—3—2 教育传播媒体利用的选择模型
4—3—3 教育传播媒体利用的教学策略
教学活动建议
第5章 教育传播中的教师和学生
学习目标
5—1 教育传播中的教师
5—1—1 教育传播中教师的角色
5—1—2 教师的传播行为
5—1—3 教师的素质要求
5—2 教育传播中的学生
5—2—1 教育传播中学生的角色
5—2—2 学生的传播行为
5—2—3 学生的素质要求
5—3 教师与学生的传播心理
5—3—1 教师的传播心理
5—3—2 学生的传播心理
5—3—3 师生互动传播机制
教学活动建议
第6章 教育传播环境
学习目标
6—1 教育传播环境
6—1一1 环境、教育传播环境
6—1—2 网络传播环境
6—2 教育传播环境的功能
6—2—1 教育传播环境的基本功能
6—2—2 教育传播环境对教师和学生的作用
6—2—3 教育传播环境的优化
6—3 教育传播环境的评价
6—3—1 教育传播环境评价的标准
6—3—2 教育传播环境评价的内容
教学活动建议
第7章 教育传播效果
学习目标
7一1 传播效果理论简述
7一1一1 早期的传播效果理论
7一1一2 有限效果论
7—1—3 **果论
7—1—4 传播效果研究的未来走向
7—2 教育传播效果的概念
7—2一1 教育传播效果的含义
7—2—2 教育传播效果的特征与表征
7—3 教育传播效果的测量和评价
7—3—1 教育传播效果的测量方法
7—3—2 教育传播效果的评价
7—4 教育传播效果的优化
7—4—1 影响教育传播效果的因素
7—4—2 教育传播效果的优化原理
7—4—3 教育传播效果的优化途径
教学活动建议
第8章 教育传播学研究方法
学习目标
8—1 教育传播学研究的一般方法论
8一1一1 教育传播学研究的主要特点
8—1—2 教育传播学研究的建构类型和方法
8一1一3 教育传播学研究方法的类型
8—1—4 教育传播学研究的一般程序
8—2 调查研究法
8—2一1 调查研究法的含义和特点
8—2—2 调查研究法的步骤
8—3 内容分析法
8—3—1 内容分析法的定义和特征
8—3—2 内容分析法的程序
8—4 实验研究法
8—4—1 控制实验法的定义
8—4—2 控制实验法的基本程序
8—5 系统科学研究法
教学活动建议
主要参考文献

本书在总结国内外教育传播研究的新成果的基础上,对教育传播的基本概念,基本理论、技术和方法,做了全新的、系统的阐释。本书着力于教育传播原理的探究,力求为教育技术理论体系建设和实践提供理论基础。全书共分8章。 本书可作为高等学校教育技术学专业教育传播学课程教材,也可供教育技术工作者、教育理论研究者阅读参考。